يروي الدكتور تران نام دونج قصة تغيير طريقة تدريس وتعلم الرياضيات في عصر الذكاء الاصطناعي

يعتقد عالم الرياضيات تران نام دونج، نائب مدير مدرسة الموهوبين (جامعة مدينة هوشي منه الوطنية)، أن المعلم الناجح هو الشخص الذي يعرف كيفية "جذب" الطلاب إلى عملية التعلم.

"عندما بدأت التدريس لأول مرة، كنت مثل الأصدقاء مع المجلس"

ما زلت أتذكر عندما بدأتُ التدريس، كنتُ أتعامل مع السبورة وأعمل بجد. حينها، قال لي با خان ترينه (PV) إنني سأُنهك نفسي لاحقًا إذا درّستُ بهذه الطريقة. بعد ذلك، أدركتُ ضرورة إيجاد طريقة لإشراك الطلاب بفعالية في عملية التعلم، وأن المعلم هو من يُرشدهم ويرشدهم - وهذا هو الصواب. وبالطبع، فإن المرحلة التالية من التطور لا تقتصر على الفهم فحسب، بل تشمل أيضًا معرفة كيفية التقييم والتطبيق والإبداع، كما قال الدكتور تران نام دونغ.

مبدأ التدريس الذي يطبقه الدكتور تران نام دونج في أغلب الأحيان هو "70-30".

أحيانًا في عملية التدريس، نتوق إلى الجديد، ولكن إن لم نكن متمكنين منه تمامًا، فهذا ليس جيدًا. بالنسبة لي شخصيًا، أُدرّس دائمًا 70% من الجزء القديم. حتى أن هناك دروسًا أُدرّسها بسلاسة، لدرجة أنني أستطيع "الكتابة وأنا مغمض العينين"، بثقة وحزم. وإذا أخطأ الطلاب في الإجابات، أعرف مصدر الأخطاء. لذا، فإن 70% من الجزء القديم لا يزال جديدًا على المعلم، بل على الطلاب أيضًا. أما الـ 30% المتبقية، فهي حيث يُخلق الإبداع والجذب والمفاجأة، وهناك حتى دروس أو معارف لم يُحلّها المعلم بعد، كما قال الدكتور دونج.

ومع ذلك، وفقًا للسيد دونج، اعتمادًا على مجموعة الطلاب - الرياضيات المتخصصة أو العامة - يمكن تعديل هذه النسبة.

وقال السيد دونج إن التدريس في عصر الذكاء الاصطناعي قد منحنا بوضوح أداة أخرى، لكنه يثير أيضًا المخاوف والقلق.

علينا أن نقبل الذكاء الاصطناعي. بدلًا من حظره أو معارضته، نقبله، ولكن لا بد من إدخال تعديلات على أسلوب التدريس.

الذكاء الاصطناعي تفاعلي، لكنه لا يساوي أبدًا معلمًا حقيقيًا ودقيقًا

لم يعد من الممكن الآن تكليف الطلاب بالواجبات المنزلية بالطريقة القديمة. لأن التمارين التي تُقيّم فقط بالإجابات، مثل اختبارات التخرج من المدرسة الثانوية، يستطيع الذكاء الاصطناعي القيام بكل شيء تقريبًا. لذا، لا ينبغي لنا تقييم الطلاب بتقييم الإجابات فقط. يمكننا استدعاؤهم لطرح الأسئلة، أو مطالبتهم بعرض الطريقة والحل للوصول إلى تلك الإجابة. إذا كانت الإجابة صحيحة ولكنهم لا يستطيعون عرضها، فهذا يدل على أن الطالب لا يفهم ويتعلم آليًا. علاوة على ذلك، يتعين على المعلمين الآن طرح المسائل وطرح الأسئلة بطريقة مختلفة،" كما أشار الدكتور تران نام دونغ.

وفي هذا الاتجاه أيضًا، قال الدكتور تران نام دونج إنه يمكنه السماح للطلاب باستخدام الإنترنت، وChatGPT، وGoogle... بحرية.

أعطى مثالاً: "في درس عن السمت، سمحتُ للطلاب باستخدام ChatGPT وGoogle... لإعداد محتوى الدرس، مشترطًا عليهم معرفة ماهية السمت، وكيفية تطبيقه، وكيف يظهر في الحياة، وما هو مجال المعرفة الذي يرتبط به. استخدموا هذه الأدوات لإنشاء درس وتقديمه. إذا رأيتُ أن الطلاب قد فهموا، كنتُ أراجعهم وأطرح عليهم أسئلة لأرى إن كانوا قادرين على ذلك، وقد رأيتُ أنهم أبلوا بلاءً حسنًا. لذا، يجب على المعلمين تغيير أسلوبهم في التدريس والاختبار والتقييم، وأن يعرفوا كيفية استخدام هذه الأدوات."

وفقًا للدكتور تران نام دونج، على الرغم من أن الذكاء الاصطناعي حاول التفاعل وحتى التعبير عن المشاعر، إلا أنه لا يمكن أبدًا أن يكون مساويًا للمعلم العملي والدقيق.

خلال تدريسي، كلما سمعت الطلاب يقولون "آه" أو "واو"، أدركت أنني نجحت. أو بمجرد أن أضع الطباشير، يصفق الفصل بأكمله مندهشًا من حل مسألة صعبة. المعلمون الحقيقيون وحدهم من يمتلكون هذه المشاعر، لكن الذكاء الاصطناعي لا يمتلكها بعد، كما قال الدكتور دونغ.

في السياق الجديد، يرى الدكتور دونغ أن دور المعلم بحاجة إلى تغيير، ليتحول من "معلم" إلى "مرشد". سيعزز المعلم دوره في تنظيم تجارب التعلم، وإلهام الطلاب واحترام مسيرتهم التعليمية.

يعتقد الدكتور نجوين فو هوانج لان، المحاضر في جامعة التربية بجامعة فيتنام الوطنية في هانوي، أن صورة معلم الرياضيات الممتاز في عصر الذكاء الاصطناعي لا تقتصر على قدرته على حل مسائل الرياضيات.

"هذا يعني أننا لا نركز فقط على أن نكون جيدين في حل مسائل الرياضيات، بل نحتاج أيضًا إلى التركيز على طبيعة الرياضيات، وماذا نتعلم وكيف نتعلمه"، كما قال الدكتور لان.

يعتقد الدكتور لان أنه من المهم أيضًا تحفيز الطلاب على الجرأة في السؤال والتعلم. علاوة على ذلك، في عصر الذكاء الاصطناعي، يجب أن يكون المعلمون ماهرين دون الاعتماد على التكنولوجيا. يقول الدكتور لان: "يجب أن يكون المعلمون هم من ينسقون الطلاب ويستخدمون التكنولوجيا ويوجهونهم نحو استخدامها. في السابق، كنا نركز على الحفظ والفهم، بينما كان التفكير عالي المستوى غالبًا ما يُنفذ من خلال إعطاء الطلاب تمارين وواجبات منزلية صعبة. الآن، يجب عكس هذا الوضع، لأن الحفظ والفهم، بدعم من التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي، يُمكّن الطلاب من التعلم ببساطة شديدة؛ ويحتاج المعلمون إلى توجيههم نحو كيفية التحليل والتطبيق أو التقييم والإبداع. هذا هو المهم والضروري، وهو خلق قيمة أكبر للبشر مقارنةً بالآلات والتكنولوجيا".

المصدر: https://vietnamnet.vn/ts-tran-nam-dung-noi-dieu-can-thay-doi-ve-day-hoc-toan-trong-thoi-dai-ai-2430665.html