هل يحتوي اختبار الأدب على مواد حساسة؟

في 27 ديسمبر، جذب اختبار الأدب لطلاب الصف الثامن في مدرسة كوليت الثانوية (المنطقة الثالثة، مدينة هوشي منه) انتباه الآباء والمعلمين. كانت هناك آراء مثيرة للجدل حول محتوى المواد المستخدمة في الاختبار، حيث يُعتقد أنها "تنتقد" مهنة التدريس ولا ينبغي استخدامها.

على وجه التحديد، يتضمن اختبار الأدب المحتوى التالي:

"اقرأ النص التالي وقم بالمهام أدناه:

كان أحد المعلمين شرهًا. في ذلك اليوم، دعاه أحدهم إلى حفلة، فترك طالبًا صغيرًا يتبعه. وعندما وصل، جلس في الحفلة وطلب من تلميذه الوقوف بجانبه. ولما رأى أن هناك الكثير من الكعك والفواكه على الصينية، شعر بالشبع، لكنه أراد أن يسرق منها القليل. خاف المعلم أن يراه الناس ويفقد كرامته، فأخذ الكعكة بهدوء وأعطاها لتلميذه، قائلًا:

- خذ هذا!

وعندما أعطاني إياه، غمز لي وقال لي أن أحتفظ به وأعيده إليه. لم يفهم الطالب غمزة المعلم العميقة، وظن أنها حقيقية، ففتحها على الفور وأكلها. لقد بدا المعلم غاضبًا جدًا، لكنه أمام الجميع لم يجرؤ على التوبيخ.

وعندما حان وقت المغادرة، تذكر المعلم الكعكات وأراد أن يجد ذريعة للانتقام من طلابه. عندما كان المعلم والطالب يمران بجانب بعضهما البعض، وبخ المعلم الطالب بغضب:

هل أنت أخي أم ماذا؟ كيف تجرؤ على المشي على نفس المستوى معي؟

كان الطالب خائفًا ومشى بسرعة إلى الأمام. وبخ المعلم مرة أخرى:

هل أنت أبي أم ماذا تجرؤ على الذهاب قبلي؟

اللعبة تتخلف عن الركب. صرخ المعلم مرة أخرى:

أنا لست سجينًا يجب عليك أن تتبعني لمرافقتي.

التفت الطالب وقال في حيرة:

سيدي، مهما فعلت، فإنك توبخني، لذا من فضلك قل لي ماذا يجب أن أفعل؟

ولم يتردد المعلم أكثر من ذلك وقال بغضب:

أين كعكتي؟

(قصة "أين كعكتي؟" - sachhay24h.com)

السؤال 1: ما هو النوع الذي ينتمي إليه النص أعلاه؟

السؤال 2: ما هو الدرس المستفاد من النص أعلاه؟

الجملة 3: بيّن المعاني الصريحة والضمنية في الجملة: "خذها!".

السؤال 4: بناءً على النص، حدد الإعداد ونوع الشخصية.

السؤال 5: اكتب فقرة قصيرة (5-7 أسطر) توضح فيها أفكارك حول الدرس المستفاد من النص أعلاه.

علق الأستاذ HTP، الذي يدرس الأدب في مدرسة ثانوية في منطقة تان فو (مدينة هو تشي منه): أولاً، فيما يتعلق بالمادة التي تشير إلى "المعلم الشره"، فإن الطريقة التي يخاطب بها المعلم والطالب بعضهما البعض غير جمالية وحساسة إلى حد ما.

ثانياً، السؤال 2، اذكر الدرس المستفاد من النص أعلاه والسؤال 5، اكتب فقرة قصيرة (5-7 أسطر) توضح فيها أفكارك حول الدرس المستفاد من النص أعلاه، مع تكرار محتوى السؤال.

ثالثًا، افترض أن الطالب يجيب على هذين السؤالين: "يجب على الطلاب أن يكونوا حذرين للغاية ويجب أن يتم "تثقيفهم" جيدًا قبل الحضور إلى المدرسة". كيف ينبغي للمعلم أن يقيّمهم؟

رابعا، هل يستطيع الطلاب الذين يبلغون من العمر 14 عاما فهم دلالة مفهوم "المعلم" ومحتوى النص "أين كعكتي؟" ما هي خصائص الحكايات الشعبية القديمة؟ علاوة على ذلك، يتحدث النص عن المجاعة في الماضي، وكان المعلمون والطلاب جائعين على حد سواء، وكان الطعام بمثابة عار، هل هذا مثير للاهتمام؟

أكد المعلم: "في الواقع، درس طلاب الصف العاشر في النظام القديم قصة "ثلاث دجاجات" ، منتقدين المعلم الجاهل الذي يُدرّسها. ومع ذلك، فقد تم شرح محتوى النص للطلاب بدقة. أما بالنسبة لنص " أين كعكتي ؟"، فينبغي النظر في إدراجه في الاختبار لطلاب الصف الثامن لأنه مُسيء إلى حد ما."

علّق المعلم فو كيم باو، من مدرسة نجوين دو الثانوية (المنطقة الأولى، مدينة هو تشي منه)، قائلاً: "السؤال صحيح من حيث متطلبات البرنامج، لكن مصدره ليس جيدًا. اللغة حساسة بعض الشيء، على المعلمين مراعاة القيمة التعليمية للسؤال. يحتوي على نكات، ويحتاج الأطفال إلى المزيد من التجارب الحياتية ليتمكنوا من بناء منظور وتقييم صحيحين."

كيف ينبغي للمعلمين اختيار المواد؟

ردًا على بعض الآراء القائلة بأن لغة الاختبار كانت تهدف إلى تشويه سمعة مهنة التدريس، قال الأستاذ تران لي دوي، المحاضر في قسم الأدب بجامعة مدينة هو تشي منه للتربية: "لا أعتقد أن الاختبار كان يهدف إلى تشويه سمعة المعلمين أو أي شيء من هذا القبيل. كان مجرد انتقاد لظاهرة سيئة في المجتمع القديم، من خلال فرد واحد".

وفي الوقت نفسه، علق الأستاذ دوي أيضًا على الاختبار: تُظهر المادة أيضًا بوضوح نوع الحكايات الشعبية. لكن المصدر غير مضمون، فهو موقع يقوم بتجميع المعلومات، لذا من الصعب التأكد من دقة المحتوى.

من هنا، أكد الأستاذ تران لي دوي: "إن إيجاد مواد للاختبار ليس بالأمر السهل، ولكنه ليس بالغ الصعوبة. من حيث المبدأ، يجب اختيار مواد ذات سمعة طيبة، أي أن يختار المعلمون المواد من مصادر موثوقة. ولتحقيق ذلك، يجب على المعلمين تخصيص الوقت للقراءة والبحث والتقييم الدقيق. كما يجب عليهم الانتباه إلى صعوبة المواد. يجب أن تكون صعوبة المواد مساوية لصعوبة نصوص الكتب المدرسية من حيث السعة والتعبير والموضوع والمحتوى... يجب أن تكون المواد جذابة من الناحية الجمالية، وأن ترشد الناس نحو الجمال والخير، وأن تكون تعليمية."