أولاً، إذا كان ذلك ممكناً، ينبغي لنا أن نربط بين الموضوعات ذات الخصائص المتشابهة في بعض الأنشطة. على سبيل المثال، يمكن دمج المواد التجريبية والمهنية مع مواد التعليم المحلية، لأن بعض مواضيع هذين الموضوعين لها العديد من أوجه التشابه. كما أن إعطاء الطلاب الخبرة العملية سيوفر عليهم الوقت والجهد والمال أيضًا.

رسم توضيحي: داو نغوك ثاتش

ثانياً، استغل الأنشطة المشتركة، مثل حفل رفع العلم في الساحة، لتنظيم أنشطة ذات موضوع واحد أو متعددة التخصصات للطلاب. هناك بعض المدارس الثانوية التي قامت بهذا الأمر بشكل استباقي جيد. هذا نشاط موضوعي مشترك لكل مستوى صف خلال فترة تحية العلم الثانية وقد تم تقليص فترة واحدة للطلاب في الجدول الزمني. على سبيل المثال، تم تقليص موضوع الأنشطة التجريبية والتوجيه المهني للصف الحادي عشر من 3 فترات إلى فترتين. في مدينة هوشي منه، منذ بداية العام الماضي وبداية العام الحالي، لم يتم إصدار الوثائق التعليمية المحلية للصفين العاشر والحادي عشر في الوقت المناسب. ومع ذلك، وبفضل مبادرتهم ومرونتهم، رتبت العديد من المدارس فترتين أسبوعياً في الفصل الدراسي الثاني، لكنها لا تزال لا تسبب زيادة في العبء، لأنها خصصت فترة واحدة للأنشطة المشتركة في الساحة حسب الموضوع.

ثالثًا، باستثناء الاختبارات المركزية، عند تطوير خطط الاختبار والتقييم المنتظمة، تحتاج مجموعات المواد إلى التنسيق مع بعضها البعض لتوزيع الوقت بالتساوي على كل فصل دراسي، وتجنب الازدحام والتداخل في وقت واحد، مما يتسبب في زيادة العبء على الطلاب.

بناء جدول زمني معقول ومتناغم بين الموضوعات الطبيعية والاجتماعية والنظرية والتطبيق؛ لا تقم بترتيب فترات كثيرة لمادة واحدة في الفصل الواحد؛ تجنب جدولة الدروس يوم السبت... هي أيضًا طريقة لتخفيف الضغط على الطلاب.