الصورة: لقطة شاشة

3 أشهر لإكمال مسودة المنهج

بعد ثلاثة أشهر من إكمال دورة "مفاهيم الاتصال"، تلقى نجوين نغوك لينه، طالب الماجستير المتخصص في الاتصالات في جامعة ديكين، دعوة لكتابة الكتاب المدرسي للدورة. "فوجئتُ عندما دعتني الأستاذة إيرين هاولي، المُحاضِرة المسؤولة عن المادة، في سبتمبر ٢٠٢٣. كان أمامي ثلاثة أشهر لإكمال المخطوطة. وبحلول مايو من هذا العام، نُشر الكتاب وبدأ استخدامه مع العام الدراسي الجديد. إنها فرصة نادرة للطلاب الدوليين مثلي"، هذا ما قاله هذا الطالب الدولي. في هذه الدورة، تساهم نغوك لينه بدراسة حالة حول موضوع الهوية في التواصل. "محتوى المقالة مُقتبس ومُحرَّر من المقالة النهائية للموضوع. بالنسبة لي، كان هذا الموضوع مُجرَّدًا للغاية عندما بدأتُ الدراسة. لذا أعتقد أن مقالات دراسات الحالة ستساعد الطلاب على فهم محتوى الموضوع ومتطلباته، بالإضافة إلى تسهيل إنجاز الواجبات الدراسية"، قدّمت لينه. كما أشار لينه إلى أنه مع وجود موضوع عام ومتعدد الثقافات مثل الهوية في وسائل الإعلام، هناك حاجة إلى مقال يعكس وجهة نظر البلد نفسه من أجل ربط المعرفة واستيعابها بشكل أفضل. خلال مرحلة كتابة المنهج الدراسي، لم يكن بوسع نغوك لينه إلا أن تشعر بالقلق والتوتر. مع أنني أستطيع إنجاز واجباتي الدراسية بكفاءة، إلا أن كتابة كتاب مدرسي أمر مختلف تمامًا. أشعر بالقلق من أن عرضي التقديمي قد لا يفي بالمعايير الأكاديمية وأسلوبه اللغوي. علاوة على ذلك، عليّ استحضار المعلومات التي تعلمتها قبل ثلاثة أشهر من كتابة المقال لتطبيقها على مقالي، كما اعترفت لينه. وقال نغوك لينه إن الصعوبات تم حلها بفضل المساعدة الحماسية للمدرب. بصفتها المؤلفة الرئيسية، قدمت السيدة هاولي إرشاداتٍ مُحددة حول متطلبات كتابة المقرر، من حيث اللغة والاقتباسات، وغيرها. كما قدمت لي ملاحظاتٍ مُفصلة ساعدتني على فهم المتطلبات الأكاديمية بشكلٍ أفضل وكيفية تطوير المحتوى بناءً عليها. أدركتُ أن وجهة نظري تُمثل نقطةً فريدةً يُمكن أن تُسهم في قيمة المقرر، كما قالت لينه.

الصورة: NVCC

13 مؤلفًا مشاركًا هم من المتعلمين

وفي حديثها إلى ثانه نين ، المؤلف الرئيسي للكتاب المدرسي، قالت الدكتورة إيرين هاولي، مديرة برنامج الدراسات العليا في الاتصالات في جامعة ديكين، إن الطلاب مدعوون للمساهمة في الكتاب المدرسي لأنهم جاءوا من العديد من المجالات المختلفة. قال الدكتور هاولي: "انتقل بعض الطلاب للعمل كصحفيين أو منتجين تلفزيونيين أو مصممي جرافيك. وتُصبح معارفهم المهنية وخلفياتهم الثقافية قيّمة عند تبادلها فيما بينهم". وفيما يتعلق بمنهج "مفاهيم الإعلام"، قال الدكتور هاولي إن هذا هو شكل من أشكال المواد التعليمية المفتوحة، حيث يقوم الأساس على التعاون بين المعلمين والمتعلمين لتوارث المحتوى وتعديله عند الحاجة. من المنطقي مراعاة وجهات نظر الطلاب من بلدان متعددة. فهذا يُمكّن الطلاب من الفهم من منظورهم الخاص ومن منظور ثقافاتهم الأخرى. لا يُمكن لمعلم واحد تمثيل جميع ثقافات وهويات جميع الطلاب، لذا إذا لم يتلقَّ الطلاب سوى وجهة نظر معلم واحد، فلن يكون التعلم فعالاً، كما أضاف الدكتور هاولي. لنشر كتاب مفتوح المصدر، قال الدكتور هاولي: "يحتاج المحرر إلى كتابة مقترح بحثي والحصول على موافقة خبير متخصص. وهذه هي نفس العملية المتبعة في المواد التعليمية المفتوحة والكتب المدرسية التجارية". ووفقاً للدكتور هاولي، فإن الموارد التعليمية المفتوحة منتشرة على نطاق واسع في العالم اليوم.

الصورة: مركز أبحاث ديكين على الإنترنت

لذلك، لا تقتصر موارد التعليم المفتوح على جامعة ديكين أو أستراليا فحسب، بل تُركز على إفادة الطلاب وتحسين حياتهم وتجاربهم. يُمكن للطلاب الوصول إلى موارد التعليم المفتوح عبر الإنترنت مجانًا، مما يُخفف العبء المالي، مُقارنةً بالكتب المدرسية التجارية التي غالبًا ما تكون باهظة الثمن، وفقًا للدكتور هاولي. وقال الدكتور هاولي إن العملية سارت بسلاسة، بالتعاون مع 13 طالبًا مشاركًا. وفقا للدكتور هاولي، فإن العنصر الأساسي للتعاون هو الوضوح. يجب تزويد الطلاب بمعلومات محددة وإطارات زمنية محددة. كما يجب منحهم استقلالية في مراجعة وتحرير مخطوطاتهم. بالإضافة إلى ذلك، يُزود الطلاب بمعلومات حول نظام ترخيص المشاع الإبداعي وقضايا حقوق النشر، بالإضافة إلى ورشة عمل حول موارد التعلم المفتوح وحقوق النشر يُقدمها موظفو المكتبة، وفقًا للدكتور هاولي.

ثانهين.فن

المصدر: https://thanhnien.vn/mot-du-hoc-sinh-viet-duoc-tham-gia-viet-giao-trinh-khi-hoc-thac-si-tai-uc-185241109100740115.htm