اليوم 25 أكتوبر، في المؤتمر الذي نظمته وزارة التعليم والتدريب لتلخيص عملية دمج المدارس والفصول الدراسية ومساكن المعلمين في الفترة 2013 - 2023 والمهام والحلول في المستقبل، شارك الوزير نجوين كيم سون مخاوفه المتعلقة بهذا المحتوى.

وبحسب تقرير وزارة التعليم والتدريب، ساهمت خلال السنوات العشر الماضية حوالي 300 منظمة وشركة وآلاف الأفراد في تعزيز المدارس والفصول الدراسية والمساكن العامة للمعلمين (وفقًا للإحصاءات الواردة في التقرير، تم خلال السنوات العشر الماضية بناء 37200 فصل دراسي ومساكن عامة للمعلمين من مصادر اجتماعية بتكلفة تقديرية تبلغ حوالي 30 ألف مليار دونج).

ومع ذلك، يبلغ متوسط ​​معدل التصلب على الصعيد الوطني 86%، حيث يصل معدل التصلب في المدارس الابتدائية ومرحلة ما قبل المدرسة إلى 83%. إن هذا المعدل مرتفع للغاية مقارنة بما كان عليه قبل 10 سنوات، ولكن عدد الفصول الدراسية غير المجمعة يتركز بشكل رئيسي في المقاطعات الجبلية والمناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق المحرومة (مثل الشمال الغربي، والمرتفعات الوسطى، والمنطقة الوسطى والجنوب الغربي)، ولا يزال معدل الفصول الدراسية غير المجمعة لمرحلة ما قبل المدرسة والمرحلة الابتدائية في العديد من المقاطعات يتجاوز 40٪ (داك نونغ، كون توم، ديين بيان، كاو بانج، لاي تشاو، ...).

ومن الجدير بالذكر أن هذه المدارس المؤقتة أكثر انتشاراً في مرحلة ما قبل المدرسة والمرحلة الابتدائية. ينبغي توفير رعاية خاصة لأصغر الأطفال في سن المدرسة، ويجب وضعهم في مدارس قوية مزودة بالمرافق الأساسية. يجب تنفيذ هدف تخريج المدارس وتخريج الصفوف بشكل أكثر نشاطا.

وأكد السيد نجوين كيم سون: إن حزبنا ودولتنا يعتبران التعليم والتدريب من أهم السياسات الوطنية ويظهران دائمًا الاهتمام والعزم على تطوير التعليم والتدريب من خلال العديد من السياسات والمبادئ التوجيهية الرئيسية. وفي أغسطس/آب الماضي، أصدر المكتب السياسي القرار رقم 91؛ الذي يحدد بوضوح "بحلول عام 2030، ستصل نسبة الفصول الدراسية الصلبة إلى 100٪"، وهذا يعني أنه بحلول عام 2030، لن يكون لدى البلاد بأكملها فصول دراسية مؤقتة أو فصول دراسية غير صلبة.

ولتحقيق هذا الهدف الرئيسي، هناك حاجة إلى حلول شاملة، حيث لا تزال الدولة تلعب دورا قياديا، ويكون تعبئة الموارد الاجتماعية أمرا في غاية الأهمية.

لا يزال هناك عشرات الآلاف من الفصول الدراسية التي "لا وجود لها على الإطلاق"

وأكد رئيس قطاع التعليم أن القطاع بأكمله مهتم دائما بهذه القضية. وهذا يمثل دليلاً على المسؤولية الاجتماعية المشتركة، نحو المساواة الاجتماعية، والمساواة التعليمية، ...

كثيرًا ما نتحدث عن تقاليد تقدير التعليم وحب التعلم والتقاليد الثقافية. هذه القيم التقليدية حقيقية ونعتز بها. تتجلى في عوامل عديدة، مثل: عدد الملتحقين بالمدارس، وروح التعلم، واحترام المعلمين، وغيرها. لكن الدولة التي تُقدّر التعليم وتُحب التعلم تحتاج أيضًا إلى مدارس واسعة تُوفّر الحد الأدنى اللازم لعمل المعلمين ودراسة الطلاب. هذا ليس منّة أو أولوية على أي مستوى، بل هو الحد الأدنى والمتطلب الطبيعي للحفاظ على الحد الأدنى من أنشطة التعليم والتعلم.

كيف يمكننا أن نشعر بالراحة في العيش في منازلنا المتينة والدافئة، بينما يتعين على آلاف الأطفال في المقاطعات الجبلية الشمالية أن يقطعوا عشرات الكيلومترات عبر الغابات والطرق الجبلية فقط للوصول إلى المدرسة والدراسة في الفصول الدراسية المؤقتة، مع هبوب الرياح الباردة.

كيف يمكننا أن نشعر بالأمان أثناء العمل في مكاتب مريحة وقوية وحتى رائعة عندما لا يزال لدى البلاد بأكملها عشرات الآلاف من الفصول الدراسية والمساكن العامة التي لا تزال في حالة مؤقتة، ووجودها يشبه عدم وجودها، عدم وجودها ولكن لا يزال لديك؟" شارك الوزير نجوين كيم سون.

وقال السيد كيم سون إنه سيواصل في الفترة المقبلة تقديم المشورة للحكومة في تطوير برنامج استثمار عام يهدف إلى تعزيز 100٪ من المدارس بحلول عام 2030، وتعزيز مصادر التمويل من برامج الأهداف الوطنية والمشاريع والمهام الأخرى. كما ستعمل الوزارة على مراجعة السياسات الرامية إلى تعزيز تأميم التعليم لجذب المزيد من الموارد الاجتماعية لهذا الغرض.

توصي وزارة التربية والتعليم والتدريب المحليات بمراجعة وإعادة تخطيط شبكات مدارسها، بما يضمن الاستثمار المركّز والفعال وتجنب إهدار الموارد. وفي الوقت نفسه، مواصلة تشجيع نموذج الشراكة بين القطاعين العام والخاص في التعليم لتحسين الموارد من القطاع الخاص.