المواد التي تظهر بانتظام في امتحانات القبول للصف العاشر مثل الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية تعتبر دائمًا من قبل الطلاب وأولياء الأمور المواد الرئيسية، والتي تتطلب استثمار الوقت والمال. أما المواد المتبقية فتعتبر مواد ثانوية، يهملها الطلبة ويدرسونها بشكل سطحي.

الدراسة للامتحان

بعد أكثر من عشر سنوات من العمل في قطاع التعليم، تشعر السيدة فام تي ها، وهي معلمة فنون في هانوي، بالحزن عندما يفكر العديد من الآباء والطلاب في مواضيع مختلفة في المدرسة. يتضح ذلك من خلال حقيقة أن الطلاب يركزون فقط على المواد الدراسية المخصصة للامتحانات، بينما يدرسون المواد الأخرى بشكل سطحي، فقط للحصول على نقاط كافية للانتقال إلى الصف الأعلى والتخرج.

في كثير من الأحيان أثناء الدرس، ضبطت المعلمة الطلاب وهم يخبئون كتب الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية في أدراج مكاتبهم، وفي بعض الأحيان كانت تسحبها لقراءتها أو القيام بواجباتهم المدرسية. عندما سأل المعلم، أجاب الطلاب ببراءة أن لديهم اختبارًا قادمًا، لذلك استغلوا الفرصة لمراجعة دروسهم.

" إذا أحضر الطلاب كتبًا من مواد أخرى للدراسة أثناء درس الفن، فمن هو المعلم الذي لا يشعر بالألم والحزن؟" وأضافت السيدة هاي أن عقلية الدراسة لنفس الامتحان لا تزال موجودة في تصور وتفكير العديد من الطلاب وأولياء الأمور. ينظر الطلاب إلى المواد غير الامتحانية على أنها مواد ثانوية، لذا فهم يأخذونها باستخفاف ولا يتعاونون في عملية التدريس والتعلم.

وبحسب المعلمة فإنه لا يوجد في قطاع التعليم حالياً أي وثيقة تنظم أو تفرق بين المواد الدراسية الرئيسية والفرعية. ومع ذلك، فإن المواد التي تخدم الامتحانات مثل الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية تحظى في كثير من الأحيان باهتمام أكبر من قبل المدارس. ولهذا السبب فإن الطلاب وأولياء الأمور يدركون ضمناً أن هذا هو الموضوع الرئيسي. الدراسة في المدرسة لا تكفي، بل تحتاج أيضًا إلى الذهاب إلى المراكز والدروس الإضافية لتعزيز معرفتك.

عواقب سيئة للمستقبل

وفي معرض حديثها عن موقف الطلاب عند الاستخفاف بالمواد التي لا تشملها الامتحانات، قالت الدكتورة فو ثو هونغ، خبيرة التعليم، إن الخطأ لا يقع بالكامل على عاتق الأطفال، بل يأتي من الأسرة والمدرسة، وبشكل أعمق، من سياسات الامتحانات. ويتجلى ذلك في طريقة تدريس المعلمين، وطريقة حث الآباء لأبنائهم على الدراسة، وطريقة اختيارهم للمواد الدراسية للصف العاشر وامتحانات القبول بالجامعات.

منذ المرحلة الابتدائية، كانت هناك حالاتٌ يُخصّص فيها المعلمون وقتًا من مواد دراسية أخرى لتدريس الرياضيات واللغة الفيتنامية. في المنزل، يُولي العديد من الآباء الذين يُشرفون على دراسة أبنائهم معظم اهتمامهم لهاتين المادتين، كما قال الدكتور هونغ، مضيفًا أن مثل هذه الإجراءات ستُحفّز الأطفال على التمييز بين المواد الدراسية الرئيسية والثانوية.

إن تركيز الطلاب على مواد الامتحان فقط ودراستهم سطحية، ودراسة المواد المتبقية بلا مبالاة، فقط للحصول على ما يكفي من النقاط للتخرج، لا يؤدي فقط إلى دراسة الأطفال بشكل غير متوازن، مما يؤدي إلى اختلال التوازن في التفكير، بل ويترك أيضًا عواقب خطيرة للمستقبل. لكن الآباء والطلاب لا يرون ذلك، بل يهتمون فقط بالنتائج والإنجازات الفورية.

وبحسب الدكتور هونغ، هناك العديد من الطلاب الذين يتمتعون بمستوى جيد للغاية في الرياضيات والأدب، مع درجات IELTS تتراوح بين 7.0 أو 8.0، لكنهم يفتقرون إلى المعرفة الأساسية في الحياة، وحتى "لا يعرفون كيف يبدو السبانخ المائي أو السبانخ المالاباري أو كيف يختلف سمك الشبوط عن سمك الشبوط العشبي...". يتم تدريس هذه المعرفة من خلال الموضوع الذي أنت نفسك لا تزال تعتبره موضوعًا ثانويًا وتحتقره.

لا يزال الكثير من الطلاب يتوهمون أن إتقانهم للرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية يعني أنهم طلاب متفوقون. لكن في الواقع، يفتقرون إلى معارف أخرى عن الحياة والمجتمع، مما يؤدي إلى ارتكابهم أخطاءً وإخفاقات. وكثيرًا ما يُقدم الطلاب إجابات غير صحيحة عند سؤالهم عن شخصيات تاريخية شهيرة. أو حتى في أساسيات التواصل، يفتقرون إلى الثقة الكافية، كما أكد الدكتور هونغ.

وتعتقد الطبيبة أن جميع المواد في النظام التعليمي تلعب دورًا مهمًا في توفير المعرفة، كما تساهم أيضًا في التوجيه وتشكيل الشخصية والمهارات.

تساعد العلوم الطبيعية على تطوير التفكير المنطقي ومهارات الاستدلال، في حين تقدم العلوم الاجتماعية دروسًا أخلاقية مهمة. يتيح التنوع في الوصول للطلاب الفرصة لاستكشاف قدراتهم الفردية وتطويرها إلى أقصى إمكاناتهم. ولذلك، علينا أن نتخلى فوراً عن مفهوم "لا امتحان، لا دراسة".

إن التركيز فقط على دراسة الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية للامتحانات هو أيضًا دراسة متحيزة، ولا تساعد الطلاب على اكتساب قدر كبير من المعرفة، بل تعزز أيضًا مسار التنمية وتحقيق النجاح الشامل في المستقبل. قالت الطبيبة: "يجب أن يكون هناك تنوع في المواد الدراسية لامتحان القبول للصف العاشر، وأن يتمتع الطلاب بحرية الاختيار، وليس بالضرورة التركيز على ثلاث مواد فقط: الرياضيات، والأدب، واللغة الإنجليزية. ولتحقيق ذلك، يجب تغيير نظام التعليم بأكمله بما يراعي قدرات الطلاب" .

وزارة التربية والتعليم تبدي قلقها إزاء عدم توازن التعلم لدى الطلبة

وفي المؤتمر الصحفي الحكومي الذي عقد بعد ظهر يوم 7 أكتوبر، قال نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ إنه في الماضي، كانت المحليات تأخذ زمام المبادرة في عدد المواد ومدة الامتحان وأسئلة الامتحان للقبول في الصف العاشر. ووجدت الوزارة أن معظم المحافظات والمدن تختار دراسة ثلاثة مواد.

إن قيام المحليات بتحديد عدد المواد في امتحان القبول للصف العاشر كما في السنوات السابقة ليس أمراً متسقاً، "فمائة زهرة تتفتح" مما يخلق قصوراً في اختبار وتقييم التدريس والتعلم. ولذلك تخطط الوزارة لإصدار لوائح تنص على أن امتحان القبول للصف العاشر الحكومي سيجرى في ثلاث مواد، اثنتان منها إلزاميتان: الرياضيات والأدب، والمادة الثالثة من إحدى المواد التي يتم تقييمها بالدرجات (اللغة الأجنبية، التربية المدنية، العلوم الطبيعية، التاريخ والجغرافيا، التكنولوجيا، تكنولوجيا المعلومات). يتم الإعلان عن مواضيع الامتحان قبل 31 مارس من كل عام.

وبحسب السيد ثونغ، إذا اختارت المحليات لنفسها، فإن هذا يمكن أن يتأثر بالإرادة الذاتية للزعيم، مما يسبب العديد من العواقب. إذا اخترت موضوعًا ثابتًا، فإن وزارة التربية والتعليم والتدريب تشعر بالقلق إزاء حالة التعلم عن ظهر قلب والتعلم غير المتوازن.

«الوزارة تبحث سبل اختيار المادة الثالثة. قد لا تكون مادة ثابتة، هذا العام سندرس الدراسات الاجتماعية، والعام المقبل سندرس العلوم الطبيعية، ثم مادة أخرى، أو قد تكون قرعة عشوائية كما ورد في المسودة»، هذا ما قاله نائب الوزير.