تثقيف الطلاب على حب الأرض الجديدة، بروح "الوطن هو الوطن"

يعتقد الدكتور كو فان ترونغ ضرورة تثقيف الطلاب حول مبدأ "الوطن هو الوطن". (صورة: مركز CGCC)

الاندماج لجلب الناس إلى أفق أوسع

ينطوي دمج الحدود الإدارية على العديد من القضايا التي تتطلب من كل قطاع ومجال ابتكار أساليب عمل جديدة لتعزيز إمكانات الشعب الفيتنامي وقوته الداخلية. ويحتل قطاع التعليم، على وجه الخصوص، مكانة مهمة في الابتكار والإصلاح السياسي والاقتصادي والاجتماعي الذي يُجريه حزبنا.

في عشرينيات القرن الماضي، عاش الفيتناميون في بيئة كانت فيها ثقافة القرية والمجتمع منغلقة ومنعزلة. وعكست العديد من الأعمال الأدبية في تلك الفترة واقع عيش العديد من الأفراد بمفردهم داخل أسوار القرية المصنوعة من الخيزران. وسعى الناس بكل الطرق الممكنة للاعتراف بهم في منطقة سكنية ضيقة للغاية.

يُظهر عمل "شؤون القرية"، وهو تقرير للكاتب نغو تات تو، ارتباك الشعب الفيتنامي وصعوبة الخروج من هذه المحنة خلال القرن الماضي. ومع ذلك، ومع مرور الوقت وجهود الحزب، حققت البلاد إنجازات عظيمة عديدة، وأصبحت حياة الشعب مزدهرة، وتعززت مكانتنا ومكانتنا الدولية بشكل متزايد.

في العقود الأخيرة من القرن العشرين وبداية القرن الحادي والعشرين، ربما واكب كثيرون، بنشاطهم، عملية تجديد الحزب والدولة لتحقيق نجاحاتهم. لقد تجاوزوا تفكيرهم وإدراكهم ومنظورهم للعصر ليتمكنوا من البحث بحرية عن آفاق وفرص ومواقف جديدة لأنفسهم.

بفضل خبرتهم في مجال الأعمال والدراسة والعمل في بيئات مختلفة، أعرب هؤلاء الأفراد عن حبهم للبلاد حتى نتمكن من معرفة المزيد عن أن الشعب الفيتنامي وبلاده عزيزان للغاية، ومساحة روحية من الحنين إلى الواقع الشاسع والكبير.

إن العالم بالنسبة لهم هو "البيت المشترك" للإنسانية، والقرية والمحلية والوطن لن تتلاشى أبدًا في أذهان من اندمجوا بنشاط، وسافروا بعيدًا نحو آفاق رحبة. لذلك، نحن على ثقة تامة بأننا، بعقلية جديدة، سنُوقظ في الشعب مصدرًا قويًا من الطاقة الذاتية، ليتمكن كل فرد من دخول عصر جديد بثقة، عصر النمو الوطني.

يمكن التأكيد على أن دمج الحدود الإدارية يساعد البلاد على التطور أكثر فأكثر، ويساعد الناس على اكتساب المزيد من الشجاعة والشجاعة للتقدم نحو آفاق أوسع، وفي الوقت نفسه يحتوي على الجمال الثقافي الواضح للشعب الفيتنامي.

هذه فرصة لقطاع التعليم لتعزيز قدرة الطلاب على الاستكشاف والحلم والتطلع إلى مستقبل مشرق. (صورة: فو مينه هيين)

للسماح للناس بالتغلب على حدودهم

في مجال التعليم، وخاصةً في برنامج التعليم العام، لدينا العديد من المقالات والقصائد التي تُشيد بجمال الوطن، الفرد والمجتمع، الفرد والمجتمع. وقصيدة "الوطن" للشاعر نجوين خوا دييم خير دليل على ذلك: "غدًا عندما يكبر أطفالنا، سيأخذون الوطن بعيدًا، إلى آفاقٍ مفتوحة، يا بني، الوطن دمنا وعظامنا، علينا أن نعرف كيف نتحول إلى صورة الوطن، لنبنيه للأبد". بحب الوطن، وحب الوطن، وتاريخ الأمة، يستطيع قطاع التعليم، وخاصةً المعلمون، أن يُلهموا طلابهم الأعزاء تمامًا.

هنا، لا نرى أي تناقض بين اندماج الحدود الإدارية ومشاعر الناس الشخصية. فالشعور بالمكان الذي وُلد فيه الإنسان، وبالأرض التي يعيش فيها، وبالوطن دون أي تعدٍّ ميكانيكي، هي أسماء الحدود الإدارية، وكذلك اندماج البلديات والأحياء والمقاطعات والمحليات.

لأن التطرق إلى مسألة العواطف والمشاعر هو تطرقٌ للجانب الثقافي وأسلوب الحياة. انطلاقًا من المشاعر والتضامن والحب والرعاية، يستطيع الناس أن ينسوا كل القيود والجوانب السياسية والإدارية، ويندمجوا في دورات الحياة الاجتماعية المتغيرة والحياة الروحية لكل فرد.

لتوضيح هذه القصة، نستعرض الشخصية الحقيقية للمعلم نجوين نغوك كي (الذي يكتب بقدميه) في عمل "أدرس في الجامعة". عندما كان طالبًا في المدرسة الثانوية، كانت مساعدة الأصدقاء والأهل قريبةً منه دائمًا، منتظمةً وسهلة المنال. ولكن عندما ينتقل الناس جغرافيًا، من حيث الدراسة والنضج، فإن الجوانب الثقافية والعاطفية للناس تتضافر أيضًا.

التحق السيد كي بالجامعة خلال فترة حرب ضارية، وكان عليه في بعض الأحيان أن يسافر عبر المقاطعات ليلًا، ويعبر القوارب والجداول والغابات ليصل إلى منطقة الإخلاء. لو لم يكن هناك حب وحماية، هل كان سيتمكن شخص من ذوي الاحتياجات الخاصة مثل السيد نغوين نغوك كي من إكمال دراسته الجامعية؟ بين أحضان أصدقائه ومعلميه وشعبه، توصل إلى قناعة راسخة بأنه حيثما يوجد حب، يوجد وطن، يوجد وطن.

تُظهر عبارات رسالته إلى والديه بوضوح أنه: "... الآن، بعيدًا عن الوطن، بعيدًا عن وطني، على بُعد مئات الكيلومترات، في قلب غابة جبلية خطرة، مع أصدقاء غرباء، لا يسعني إلا أن أشعر بالقلق والحيرة، وأحيانًا أفكر أنه لا مفرّ. لكن لحسن الحظ، تبددت كل عقد النقص تلك تدريجيًا عندما أدركت أن اللطف الإنساني موجود في كل مكان. كل طريق عبر هذا البلد، إذا بادرنا بالتواصل والتكامل، فسيصبح وطننا في البداية".

كتب الشاعر تشي لان فيان ذات مرة: "عندما نعيش، تكون الأرض مجرد مكان نعيش فيه، وعندما نغادرها، تصبح روحنا". لذلك، فإن المسافة الجغرافية وأسماء الأماكن تنسجم تمامًا مع عملية نمو وتطور الأمم والأفراد، ولا تعيق إدراك الطلاب وتفكيرهم.

يمكن التأكيد على أن هذه فرصةٌ لقطاع التعليم لتعزيز قدرة الطلاب على الاستكشاف والحلم وامتلاك طموحاتٍ كبيرة في المستقبل. سيشاهدون البلاد ككل، حيث تتداخل المناطق، وتتفاعل، وتتبادل، وتتعلم بحرية عن المحافظات والمدن والبلديات والأحياء المجاورة، وأماكن ربما كانت بعيدة في الماضي ولكنها الآن مندمجة في مناطقها أو العكس. من حرية التنقل الفكري (من حيث الأيديولوجيا)، إلى الرحلات اللامنهجية إلى المنبع، إلى التعرّف على التاريخ المحلي (من حيث الممارسة)...

ستنمو روحك ومعرفتك؛ وسيتوافق فهمك وعواطفك وأحلامك مع خططك ومشاريعك المستقبلية... هذه هي الحرية التي يمكنك اكتسابها وإدراكها والنضج لاتخاذ خطوات أخرى في المستقبل في الدراسة والعمل والتفاعل مع المجتمعات العرقية المختلفة حول العالم.

يمكن التأكيد على أنه، إلى جانب عملية دمج الحدود الإدارية، فإن مهمة قطاع التعليم هي تشجيع الناس دائمًا على تجاوز حدودهم المختلفة. إنها رحلة مستمرة لكل طالب للوصول إلى الكمال، نسخة متطورة، تزداد تفوقًا وموهبة، تحت شعار: التعلم مدى الحياة. هذا يُسهم في عملية تنمية الفرد، ويُسهم في الوقت نفسه في إثراء الوطن والأمة.

لقد قال الرئيس هو تشي مينه ذات مرة: "الحياة سلم بلا خطوة أخيرة، والتعلم كتاب بلا صفحة أخيرة"، وهو ما يشكل أيضًا تشجيعه لنا على التغلب على حدود كل فرد في عصر اليوم.

إن تعزيز حب الوطن والمواطنة لدى الطلاب بعد الاندماج مهمة بالغة الأهمية. (صورة: فو مينه هيين)

لا يُنسى أي جمال

يُعتقد أنه عند دمج الوحدات الإدارية، نفقد وطننا وأسماء الأماكن وغيرها. في الواقع، هذا غير صحيح، فالأشياء القيّمة، كجمال الثقافة والعادات وأنماط الحياة، إلى جانب الذكريات الإنسانية، ستبقى خالدة. إنها راسخة في روح كل إنسان، وتساعدنا على المضي قدمًا بثقة وثبات. إذا كانت تحمل في طياتها تعلقًا وصورًا وقيمة، تحمل جمال الحياة والأشخاص الحقيقيين، فستبقى خالدة، وستعود للظهور بشكل أو بآخر. هذا هو تبلور عملية التطور البشري.

أجد العديد من الأطباق والأسماء والأماكن... من فترة الدعم في بلدنا، والتي توجد في السياق الحالي، مثيرة للاهتمام للغاية. تان تريو، ومقهى كونغ، ومطعم تو دو... وقناة آنه هاي كيو (هاي فونغ)؛ وقناة لاو نونغ (نام دينه)... كلها من إبداعات الشعب، وتؤكد أن "الجمال لا يُنسى" إذا كان ذا قيمة حقيقية.

إن الشعور بالخسارة والقلق والتأمل في فقدان الأسماء المألوفة، وأسماء البلديات، وأسماء المحافظات أمرٌ مفهومٌ للكثيرين. عادةً ما يكون هذا شعورًا طبيعيًا، وخاصةً بالنسبة لأمة تُقدّر المشاعر وتعيش بناءً عليها، مثل الفيتناميين، وهذه العقلية أكثر وضوحًا. ولكن، مع الفهم والوقت والإجماع، سندرك قريبًا أن كل شيء من أجل التنمية، من أجل هدف أبعد، وعندها سيحل محل التنازل عن تلك العقلية روح الحماس والثقة لدى الشعب.

بتجاوز مراحل الندم والقلق النفسي، يدخل شعبنا مرحلة جديدة بثقة وثبات أكبر. وكما نعلم، فإن الانطلاق نحو المستقبل يحتاج أيضًا إلى ركائز الماضي وسماته. هذه الأمور تؤكد حقيقة راسخة، وهي أن الأمة التي تتقدم للأمام لها أساس وقيمة، لا تتهاون ولا يقين. لذا، حان الوقت لنُقدّر ونُشجع ونُشجع شعبنا على دخول العصر الجديد الذي صاغه وأرساه حزبنا ودولتنا.

...لأن "الوطن هو الوطن"

قال الأمين العام تو لام إن دمج المقاطعات والمدن وإعادة ترتيب البلديات سيكون له تأثيرٌ مُعين على أفكار ومشاعر الكوادر وأعضاء الحزب والشعب. وأكد قائلاً: "كلٌّ منا، نحن الفيتناميين، قد طبع في ذاكرتنا صور مسقط رأسه، المكان الذي وُلدنا وترعرعنا فيه. ومع ذلك، في مواجهة متطلبات التنمية الجديدة للبلاد، يجب علينا تغيير تفكيرنا ورؤيتنا؛ وتوحيد تصوراتنا وأفكارنا؛ وتجاوز ذواتنا، والتضحية بالمصالح الشخصية من أجل المصالح المشتركة للبلاد؛ والتغلب على الهموم والقلق والنفسية والعادات السائدة؛ والتغلب على النفسية والحالات المزاجية الإقليمية للمضي قدمًا نحو تفكير ورؤية أوسع - الوطن هو الوطن".

التعليم المحلي (LD) هو محتوى تعليمي إلزامي من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر، أعدته وزارة التعليم والتدريب، ويلعب دورًا رئيسيًا في بناء فهم الوطن وحبه لدى الأجيال الشابة. هذا البرنامج مرآة تعكس الخصائص التاريخية والثقافية والاقتصادية والاجتماعية الفريدة لكل إقليم. ومع ذلك، في سياق اندماج المقاطعات والمدن، يواجه برنامج GDĐ تحديات كبيرة. محتوى GDĐ القديم معرض للتقادم، ولم يعد مناسبًا لظروف وخصائص المنطقة الجديدة. فكيف يُمكن إذًا التوفيق بين الهوية؟

تكمن المسألة الجوهرية في كيفية دمج محتوى التعليم المحلي من منطقتين أو أكثر في كتلة واحدة، مع الحفاظ على الهوية الفريدة لكل منطقة. فالدمج ليس مجرد تغيير في الاسم الإداري، بل هو مزيج من تيارات ثقافية وتاريخية مختلفة. وبدون حل مرن، قد نطمس، دون قصد، القيم الفريدة التي سادت منذ مئات السنين في كل منطقة.

لحل هذه المشكلة، لا بد من إيجاد حلول متزامنة وإبداعية. فبدلاً من التركيز على جانب واحد، علينا اختيار العناصر النموذجية والقيم الأساسية وأبرز خصائص التراث الثقافي لكل منطقة مندمجة لتضمينها في التدريس. هذا لا يساعد الطلاب فقط على فهم الموقع الجديد، بل أيضًا على الاعتزاز بأصل الأرض التي عاشوا فيها سابقًا وخصائصها.

بالإضافة إلى ذلك، يجب تحديث المعلومات الإدارية الجديدة. يجب القيام بذلك بسرعة ودقة في مواد مثل الجغرافيا والتاريخ والأنشطة التجريبية وغيرها من الأنشطة التعليمية. يجب تزويد الطلاب بأحدث المعلومات حول الحدود الإدارية، ليتمكنوا من تكوين رؤية شاملة وصحيحة لوطنهم الأم.

وفي الوقت نفسه، يجب على المعلمين أن يكونوا مرنين في دمج المعرفة، باستخدام مجموعة متنوعة من أساليب التدريس مثل التعلم القائم على المشاريع والرحلات الميدانية لخلق الاهتمام ومساعدة الطلاب على التعامل مع المعرفة بشكل طبيعي.

يمكن القول إن التغييرات في الجغرافيا الإدارية لا تُقوّض القيم التاريخية والثقافية لكل منطقة. بل على العكس، تُعدّ هذه فرصة قيّمة لتثقيف الطلاب حول فكرة "الوطن هو الوطن". يجب أن يترسّخوا في نفوسهم فكرة أنه مهما تغيّر اسم المقاطعة، وتغيّرت حدودها، يبقى الوطن قائمًا، والهوية حاضرة. حبّ الوطن الذي وُلد وترعرع فيه لا يزول، بل يتجذّر.

برأيي، لتحقيق هذه الفكرة، من الضروري تعزيز تدريس التاريخ والجغرافيا المحليين بعد الاندماج. إن تنظيم أنشطة لامنهجية وتجارب عملية، كزيارة الآثار التاريخية والثقافية الجديدة، والتواصل مع أهالي المناطق المندمجة، والمشاركة في المهرجانات التقليدية، من شأنه أن يُسهم في تعميق فهم الطلاب لوطنهم الأم، ويزيد من ارتباطهم به.

والأهم من ذلك، تعزيز دور المعلمين في غرس روح التضامن وحب الوطن في كل درس. فالمعلمون ليسوا فقط من ينقلون المعرفة، بل هم أيضًا من يلهمون ويوجهون تفكير الطلاب. ومن خلال التأكيد على أوجه التشابه في الثقافة والتاريخ والشعوب بين المناطق، وتقدير السمات الفريدة، سيساعد المعلمون الطلاب على إدراك أن التضامن هو قوة التنمية.