تقليل مواد الامتحانات وجلساتها وتقليل عدد مجموعات المواد للقبول الجامعي

وفقًا لقواعد الامتحان لعام 2025، سيتم تنظيم الامتحان في 3 جلسات، بما في ذلك: جلسة واحدة لامتحان الأدب، وجلسة واحدة لامتحان الرياضيات، وجلسة واحدة لامتحان اختياري. سيتم ترتيب المرشحين وفقًا لمجموعة الامتحان التي يختارونها لتحسين قاعة الامتحان ونتيجة الامتحان. وبالتالي، بالمقارنة مع السنوات السابقة، فإن الامتحان اعتبارًا من عام 2025 سيقلل من جلسة امتحانية واحدة ومادتين امتحانيتين، مما يقلل الضغط والتكاليف الاجتماعية مع ضمان الجودة.

ومع ذلك، فإن تقليل عدد مواد الامتحان والقدرة فقط على الاختيار من بين مواد خيارات الدراسة، يؤدي إلى تقليل عدد مجموعات القبول الجامعي لـ TS. على سبيل المثال، اختار بعض الطلاب مزيجًا من الجغرافيا والتعليم الاقتصادي والقانوني وتكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا للدراسة. ومع ذلك، إذا كنت تريد التقديم للجامعة، إذا اخترت التاريخ والجغرافيا، هناك 3 مجموعات فقط: الأدب - التاريخ - الجغرافيا، الرياضيات - الأدب - التاريخ، الرياضيات - الأدب - الجغرافيا. ومن بينها، يتم استخدام التركيبتين التاليتين من قبل عدد قليل جدًا من الجامعات. يختار بعض الطلاب مواد مثل الفيزياء والكيمياء والأحياء وعلوم الكمبيوتر، وتكون عملية التعلم ثقيلة جدًا؛ ولكن عند إجراء الامتحان، إذا اخترت موضوعين: الفيزياء والكيمياء، يمكنك فقط أن تؤخذ في الاعتبار لمجموعتين: A00 وA01، ولا يمكنك أن تؤخذ في الاعتبار للمجموعات: A00، B00 كما في السابق.

تقرير المدرسة الثانوية حتى 50٪: يجب إجراء التوجيه المهني في وقت مبكر من المدرسة الثانوية

إن زيادة عدد كشوف درجات الثانوية العامة المستخدمة في امتحان التخرج إلى 50% واستخدام متوسط ​​درجات الصف العاشر والحادي عشر بدلاً من استخدام الصف الثاني عشر فقط، هي نقطة جديدة. وهذا له تأثير إيجابي في تقييم خريجي المدارس الثانوية بشكل أكثر شمولاً، من خلال الجمع بين تقييم العملية والتقييم النهائي.

يعتمد حساب متوسط ​​درجات كشوف درجات المرحلة الثانوية على متوسط ​​كشوف درجات الصفين العاشر والحادي عشر، مع وزن أقل، مما يتطلب من الطلاب الدراسة الجيدة بدءًا من الصف العاشر. إذا رغب الطلاب في تحقيق نتائج أكاديمية عالية، فمن الضروري، أولًا وقبل كل شيء، أثناء عملية القبول، أن ينصحهم معلمو المرحلة الثانوية باختيار مزيج من المواد الدراسية يناسب قدراتهم وتوجهاتهم المهنية. وفي الوقت نفسه، يجب على المدارس تطوير خطط مدرسية جيدة لتنظيم التدريس والاختبار وتقييم تطوير الصفات والكفاءات لتلبية متطلبات البرنامج الجديد. ويعتبر هذا نقطة إيجابية جديدة، مختلفة عن الـ50% السابقة.

الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش

ومع ذلك، فإن هذا يتطلب من المدارس الثانوية أن تنجح في مهمتين مهمتين: ضمان ظروف التدريس والتعلم المناسبة بحيث تتاح للطلاب الفرصة لدراسة وتجربة العديد من الموضوعات المختلفة، وبالتالي اكتشاف قدراتهم واهتماماتهم الخاصة في المجالات التي يرغبون فيها. تنفيذ التعليم المهني الفعال والتعلم والتعامل مع المهن في وقت مبكر، مما يساعد الطلاب على فهم أنفسهم ومعرفة كيفية اختيار المهنة، وفي الوقت نفسه مساعدة الطلاب على تحديد مسار تطورهم بين مفترقين: الدراسة في المدرسة الثانوية ثم الاستمرار في الكلية أو الجامعة، أو المشاركة في التدريب المهني مباشرة بعد التخرج من المدرسة الإعدادية.

تقليل ضغط امتحانات التخرج، وخطر زيادة درجات تقرير الصف الثاني عشر

إن زيادة نسبة الدرجات الأكاديمية إلى 50% تساعد في تخفيف الضغط على امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية. يمكن للطلاب العاديين أيضًا التخرج إذا بذلوا قصارى جهدهم. سيتم ضمان تخرج الطلاب الحاصلين على نتائج أكاديمية جيدة، حتى يتمكنوا من اختيار المواد وفقًا لتوجههم المهني. وهذه أيضًا فرصة لزيادة نسبة الطلاب الذين يختارون تخصصات العلوم الطبيعية والتكنولوجيا، بما يلبي متطلبات الموارد البشرية تدريجيًا.

إن تخفيف الضغط على أهداف التخرج من شأنه أن يسهل على وزارة التعليم والتدريب تطوير امتحانات متمايزة لخدمة القبول في الجامعات والكليات. ومن المتوقع أن يتضمن امتحان التخرج 3 مستويات لتقييم الكفاءة: المعرفة والفهم والتطبيق، بما يتوافق مع نسبة 4-3-3. 70% من الأسئلة تتعلق بمستوى المعرفة والفهم لمساعدة الطلاب على الحصول على فرصة التخرج من المدرسة الثانوية، و30% من الأسئلة تتعلق بمستوى التطبيق للتمييز بين الطلاب الجيدين والمتميزين للقبول الجامعي.

لكن بحسب بعض خبراء التعليم فإن زيادة المعدل التراكمي بنسبة 50% سيؤدي إلى آثار سلبية تتمثل في خطر زيادة درجات الصف الثاني عشر. إلى جانب ذلك، فإن عدم إضافة نقاط المكافأة لشهادات تكنولوجيا المعلومات واللغات الأجنبية والشهادات/الدبلومات المهنية للطلاب في نظام التعليم المستمر سيكون له تأثير إيجابي على تعلم الطلاب، ولكنه سيؤثر أيضًا على تحسين درجات الصف الثاني عشر في نظام التعليم المستمر.

ويقول بعض خبراء التعليم إن ارتفاع الدرجات الأكاديمية حدث أيضًا في الأعوام السابقة، عندما كانت الدرجات الأكاديمية تمثل 50% من الفترة 2015-2019.

حلول للحد من السلبيات

لتعزيز التأثيرات الإيجابية والحد من التأثيرات السلبية على النقاط الجديدة في لوائح امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، هناك حاجة إلى حلول متزامنة.

أولاً وقبل كل شيء، يجب على المدارس والطلاب وأولياء الأمور والمجتمع أن يدركوا تمامًا أن جميع التغييرات في لوائح الامتحانات تهدف إلى تحسين جودة التعليم والتعلم، وضمان امتحانات أكثر عدالة وموضوعية ودقة، ولكن في الوقت نفسه، تنشأ أيضًا قضايا سلبية، والتي يجب الاعتراف بها لتقليلها إلى أدنى حد.

ثم تواصل وزارة التربية والتعليم والتدريب مقارنة نتائج امتحانات الثانوية العامة بين المناطق، وخاصة مقارنة الفرق بين متوسط ​​المعدل التراكمي ومتوسط ​​درجات الامتحانات بين المناطق على مستوى البلاد. تطبق إدارات التربية والتعليم والمدارس الثانوية ومراكز التعليم المستمر بشكل صارم سياسة "التعلم الحقيقي والامتحانات الحقيقية والجودة الحقيقية".

إن تحسين جودة التعليم الثانوي لا يلبي متطلبات التعليم الشامل والعام والأساسي لجميع المواد فحسب، بل يحسن أيضًا جودة التعليم المهني لطلبة المدارس الثانوية، معتبرًا ذلك حلاً مهمًا لتحسين جودة الالتحاق بالمدرسة الثانوية.

تدريب معلمي التوجيه المهني والتدريب على تحسين قدرات الإرشاد المهني لمعلمي المدارس الثانوية والإعدادية. تحتاج إدارات التعليم والتدريب إلى تنفيذ التحول الرقمي في التعليم المهني لتقليص الفجوات الإقليمية.