قال المعلم باو كوي إن هيكل امتحان الأدب للصف العاشر الذي أعلنته إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه يتضمن جزأين: قراءة وفهم النصوص الأدبية وكتابة الفقرات. ستكون مواد فهم القراءة خارج الكتاب المدرسي ولا يزيد طولها عن 1300 كلمة. تم تصميم الاختبار بطريقة متكاملة - محتوى قسم الكتابة مرتبط بالنص الموجود في قسم فهم القراءة. تركز المعرفة في الاختبار على الصفوف الثامن والتاسع، مما سيسبب بالتأكيد العديد من الصعوبات في عملية المراجعة للطلاب.

وبحسب السيد كوي، فإن الطلاب يحتاجون أولاً إلى تنظيم المعرفة للحصول على درجات عالية. وينبغي الاهتمام بالقضايا التالية:

على الأرجح، سيعتمد محتوى الامتحان بشكل أساسي على منهج الصف التاسع. وبناءً على ذلك، سيتمكن الطلاب من استخلاص المعارف والمهارات الأساسية التي تحتاج إلى مراجعة، كما قال السيد خوي.

ممارسة مهارات فهم القراءة

ويرى السيد خوي أنه من أجل إكمال الأقسام سهلة التقييم قدر الإمكان وزيادة فرصة الحصول على درجات عالية في الأسئلة المتمايزة، يحتاج الطلاب إلى الاهتمام بالدرجات المكونة لكل نوع من الأسئلة وفقًا لمستوى تفكيرهم، وبالتالي تحديد كيفية الإجابة والعرض بالطريقة الأكثر فعالية. بناءً على هيكل الاختبار النموذجي، قام السيد خوي بتنظيم الأسئلة وفقًا لمستوى التفكير.

التدرب على كتابة الفقرات

وبحسب المعلم خوي، فإن هذه المهارة لا تشكل نقاطًا كثيرة في امتحان الأدب للصف العاشر، ولكن الطلاب بحاجة إلى الاهتمام بكيفية كتابتهم لتحقيق نتائج جيدة. بالإضافة إلى الوعي ببعض المزايا بسبب التوجه نحو السؤال المفتوح (الذي يشير بوضوح إلى محتوى الفقرة)، يحتاج الطلاب إلى كتابة فقرة تتكون من حوالي 200 كلمة، أو 8-12 جملة.

فيما يتعلق بشكل الفقرة يكتب الطلبة وفق البنية التنسيقية (التلخيص - التقسيم - التركيب)، مع تحديد جوانب التطور بالكلمات الترتيبية (الأول، الثاني، الأول، التالي، بالإضافة إلى ذلك).

من حيث المحتوى، يجب أن تتضمن الجملة الافتتاحية للفقرة ثلاث معلومات: عنوان العمل، واسم المؤلف، ومتطلبات الموضوع. يجب أن تعيد الجملة الختامية صياغة قضية المناقشة ومتطلبات الموضوع. يجب أن يكون التكليف مصحوبًا ببيان أو استشهاد بالأدلة الموجودة في العمل.

قال السيد خوي: "في عملية التعبير، يجب أن يكون هناك خلو من الأخطاء الإملائية. بالإضافة إلى ذلك، حاول أن يكون المحتوى ذا صلة، وقارن، ووسّع عملية كتابة الفقرات"، وذكّر الطلاب بمراعاة الشرطين التاليين لكتابة الفقرات:

مهارات كتابة المقالات الجدلية الاجتماعية
يعتقد أحد المحاضرين في جامعة مدينة هوشي منه للتعليم أن الطلبة بحاجة إلى إدراك أن ظهور أسلوب الكتابة الحجاجية حول قضية حياتية يعد ميزة. يحتاج الطلاب إلى فهم المتطلبات وكيفية تطوير نوعين من المقالات الجدلية الاجتماعية في محتوى المراجعة للتحضير جيدًا للامتحان.

أولاً، يجب على المقال الذي يتناول مشكلة في الحياة أو مشكلة تحتاج إلى حل أن يلبي المتطلبات الرسمية المتمثلة في وجود مقدمة وموضوع وخاتمة بطول يتراوح بين 500 إلى 600 كلمة. تتضمن المقدمة القضية التي سيتم مناقشتها. يجب على الطلاب اختيار العمليات الحجاجية وطرق التعبير المناسبة لتطوير المشكلة، بما في ذلك تطوير حجتين على الأقل. تستخدم المقالة أدلة محددة وأصيلة في النص.

بالنسبة لمقال حول قضية حياتية، قم أولاً بشرح القضية. الحجة المركزية توضح صحة الرأي (أذكر النقاط التي تتفق مع الرأي).

يحتوي قسم الحجة الممتدة على طريقتين للتطوير. الطريقة الأولى: الإشارة إلى حدود الرأي (ذكر نقاط الخلاف). الطريقة الثانية: مناقشة وجهات النظر المتعارضة، والإشارة إلى المظاهر المعاكسة التي تحتاج إلى النقد والثناء (النقيض). ما الذي يجب فعله للحد من المشكلة التي أثارها الرأي وتعزيزها (تقديم الحلول).

بالنسبة للمقال الحجاجي، اشرح المشكلة أولاً. ثم تأتي الحجة الرئيسية التي تبين سبب المشكلة والضرر وتأثير المشكلة. الحجة 1 هي بيان الحل 1 (هدف التنفيذ، العمل المقابل، النتائج المتوقعة). الحجة 2 تقدم الحل 2.

بالإضافة إلى ترسيخ المعرفة وممارسة هذه المهارات، يحتاج الطلاب إلى التدرب على الكتابة والانتباه إلى خطهم. من المرجح أن تتطلب تعليمات التصحيح خصم نقاط إذا كان الخط غير متقن. على الطلاب التدرب وفقًا لأسئلة الامتحان المُعدّة وفقًا للهيكل الذي أعلنته إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه لاكتساب الخبرة وصقل ما وجّهه المعلمون، كما نصح السيد خوي.

المصدر: https://vietnamnet.vn/de-ngu-van-thi-lop-10-tphcm-doc-la-thay-giao-chi-cach-hoc-de-dat-diem-cao-2386274.html