ما ورد أعلاه هو مشاركة الكاتب هوانغ آنه تو في ندوة "تطبيق الذكاء الاصطناعي في تدريس اللغة الإنجليزية في فيتنام في السياق الحالي" التي عقدت في 15 أكتوبر في هانوي.

من السهل شراء التطبيقات ولكن من الصعب شراء الاتصالات

قالت الكاتبة هوانغ آن تو، بصفتها أحد الوالدين، إن العديد من الآباء يصعب إرضاؤهم للغاية. إنهم يريدون لأطفالهم أن يتواصلوا بشكل جيد باللغة الإنجليزية ولكنهم يريدون منهم في الوقت نفسه الحصول على درجات عالية في الفصل الدراسي - وخاصة في المدارس العامة، وهو أمر صعب للغاية بالنسبة لمراكز اللغات.

إذا استمر هذا الوضع، فإن مراكز اللغة الإنجليزية سوف تصبح "مراكز تعليمية"، وليس مراكز تجلب متعة التعلم للطلاب.

لقد غزت التكنولوجيا بالفعل العديد من مراحل التعليم، ولكن وفقًا لهذا الخبير، من أجل البقاء في مجتمع الذكاء الاصطناعي، يجب أن يكون التعلم أكثر ارتباطًا.

الآباء مشغولون جدًا الآن، وهم على استعداد لإنفاق الأموال حتى يتعلم أطفالهم اللغة الإنجليزية جيدًا، ولكن الشيء المهم هو خلق لحظة رحلة بين الآباء والأبناء.

ما زلت أتلقى أسبوعيًا إشعارات من المعلمين حول أداء ابنتي في المدرسة ونتائجها. هذا رائع، لكنه لا يُضفي البهجة على العلاقة بين الآباء والأبناء في عملية التعلم.

لذا بدلاً من التفكير في كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي في التدريس، لماذا لا نفكر في أشياء أكثر إنسانية، وهي العلاقة بين الآباء والأبناء، بحيث تكون هناك المزيد من اللحظات التي يتواصل فيها الآباء والأبناء مع بعضهم البعض.

بدلاً من السباق في مجال التكنولوجيا، لماذا لا نفكر أكثر في الترابط العائلي؟ على سبيل المثال، من خلال البرامج الحوارية وقنوات البث الصوتي لربط الآباء بالأطفال في رحلة التعلم الخاصة بهم، مما يخلق العديد من لحظات الترابط في الأسرة.

يمكن للوالدين شراء العديد من التطبيقات لأطفالهم لتعلم اللغة الإنجليزية، ولكن فهم الأطفال ومرافقتهم في مسار التعلم هو قصة مختلفة تمامًا. "هذه هي الإنسانية في التعليم التي لا تستطيع أي تكنولوجيا أخرى أن توفرها"، هذا ما قاله السيد هوانج آنه تو.

لا أستطيع التعلم مثل الآلة

وأكد السيد نجوين تين نام، رئيس مجلس إدارة مجموعة SunUni Global، أن الذكاء الاصطناعي ذكي لكنه لا يستطيع أن يحل محل البشر لأنه في النهاية لا يمكننا التعلم مثل الآلة.

لذلك، إلى جانب تطبيق الذكاء الاصطناعي، يوجد في هذه المنشأة العديد من المهام التي يشرف عليها المعلمون بشكل مباشر، مثل المجلس المهني، ونظام معلم الفصل، وما إلى ذلك، لدعم المتعلمين.

وفي كلمته خلال الورشة، قال الأستاذ المشارك الدكتور لي فان كانه، المحاضر السابق في جامعة اللغات الأجنبية (جامعة هانوي الوطنية)، إن الذكاء الاصطناعي سيغير كلياً وجذرياً وسيعيد تعريف جميع المفاهيم في التعلم.

على سبيل المثال، يمكن للذكاء الاصطناعي تخصيص مسارات التعلم لكل طالب بناءً على تحليل البيانات المتعلقة بقدراته واحتياجاته التعليمية. بفضل قدرتها على معالجة كميات هائلة من المعلومات، يمكن للذكاء الاصطناعي تصحيح الأوراق تلقائيًا، وتحسين النطق، وتتبع تقدم الطلاب دون تدخل مباشر من المعلم.

بالإضافة إلى ذلك، فإن استخدام الذكاء الاصطناعي يمكن أن يساعد الطلاب أيضًا على الوصول إلى المعرفة الجديدة بسرعة كبيرة دون قضاء الكثير من الوقت؛ لم يعد عمل الترجمة صعبًا كما كان من قبل أو دعمًا في تعلم النطق وكتابة المقالات...

ومع ذلك، فإن ظهور الذكاء الاصطناعي وتأثيراته المذهلة في تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية أثار العديد من المخاوف حول ما إذا كان مدرسو اللغة الإنجليزية سيصبحون عاطلين عن العمل بعد بضع سنوات بسبب الذكاء الاصطناعي؟ كيف يمكن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم بشكل فعال؟

في عصر 4.0، تُعدّ كيفية التعاون مع الذكاء الاصطناعي مشكلةً صعبة. لن يختفي دور المعلمين، بل سيتغير. يجب على المعلمين تغيير أنفسهم ومعرفة كيفية مواكبة معلمي الذكاء الاصطناعي، كما قال الأستاذ المشارك، الدكتور لي فان كان.

وأكد هذا الخبير أيضًا أن التكنولوجيا يمكن أن تساعد في تطوير اللغة بشكل جيد للغاية، لكن ما لا تستطيع الروبوتات فعله هو العاطفة. لا تستطيع الروبوتات حتى فهم التفاصيل الدقيقة والإبداع في اللغة.

على الرغم من خلق العديد من الفرص، إلا أن الروبوتات لا تحفز المتعلمين. المعلمون هم الذين يحفزون الطلاب، ويلهمونهم، ويرشدونهم في أساليب التعلم أو تحليل المعلومات. هذا هو الفرق بين المعلمين "الحقيقيين" والمعلمين "الافتراضيين".