زيادة التحميل بسبب عدم الإلمام بنهج البرنامج الجديد

وقال المعلم تران فان توان، الرئيس السابق لمجموعة الرياضيات في مدرسة ماري كوري الثانوية (المنطقة 3، مدينة هوشي منه)، بصفته مدرسًا مر بمراحل تطبيق برامج التعليم العام لعامي 2006 و2018، إن الحاجة إلى الفصول الإضافية لا ترجع إلى البرنامج الجديد أو القديم، ولكن هذه هي حاجة الطلاب، وخاصة طلاب المدارس الثانوية، للتعامل مع الامتحانات وامتحانات القبول بالجامعة. ومع ذلك، وفقًا للسيد توان، على الرغم من تطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018 في المدرسة الثانوية خلال السنوات الثلاث الماضية، إلا أنه يبدو أن المعلمين والطلاب ما زالوا غير على دراية بالبرنامج الجديد، وبالتالي فإن الدراسة لا تزال مرهقة.

"إن عدم الإلمام والقلق الناجم عن نقص المعرفة لدى الطلاب للمشاركة في الامتحانات القادمة، بعد فترة طويلة من التعود على المنهج الأكاديمي للبرنامج القديم، دفع بعض المعلمين إلى "دمج" القديم مع الجديد، مما يجعل تعلم البرنامج الجديد مرهقًا. وعند التعرض للضغط، يؤدي ذلك بطبيعة الحال إلى حصص إضافية"، علق السيد توان.

وبحسب السيد توان، فإن البرنامج الجديد لديه وقت أقل لنقل المعرفة الجديدة للطلاب. وبالإضافة إلى ذلك، فإن النهج العملي في البرنامج الجديد يتطلب مزيداً من الوقت من المعلمين. وهذا يجعل من الصعب على المعلمين التحول من البرنامج القديم إلى البرنامج الجديد. وبما أن المعلمين غير ملمين بالنهج الجديد، فهم يخشون أن يؤدي إزالة التمارين القديمة واستبدالها بأمثلة من الحياة الواقعية إلى منع الطلاب من تلقي ما يكفي من المعرفة الأساسية.

قال السيد توان: "بعد مراجعة بعض أسئلة اختبارات بعض المدارس، وجدتُ أن البرنامج القديم لا يزال يحتوي على قدر كبير من المعرفة. لم يعد برنامج الرياضيات الآن أكاديميًا كما كان من قبل، ولا يتعمق فيه كثيرًا، ولا يتطلب حسابات "معقدة"، بل أصبح وثيق الصلة بالواقع، ويعرض مفاهيم رياضية مباشرة قابلة للتطبيق عمليًا. أي أنه بالإضافة إلى محتوى الرياضيات البحتة، يتوفر للمعلمين الوقت الكافي لتعليم الطلاب مسائل رياضية عملية. ومع ذلك، يقدم معظم المعلمين أمثلة واقعية، لكنهم لا يجرؤون على حذف تمارين من البرنامج القديم."

يتعين عليك "العمل بجد" لتلبية المتطلبات.

وبالمثل، علق أحد مدرسي الأدب في المدرسة الثانوية في المنطقة السابعة (مدينة هو تشي منه) بأن المعلمين في الأدب يعلمون الطلاب مهارات القراءة وفقًا للأنواع للإجابة على أسئلة القراءة في الاختبار، ولكن بسبب ضيق الوقت، لا يمكنهم التعليق على بعض المقاطع حتى يتمكن الطلاب من الإدراك والفهم بشكل أعمق، مع "جودة أدبية" أكثر. لذلك عندما سئلوا في الصف الثاني عشر عما إذا كانوا معجبين بأي شخصية أو يعرفون أي قصيدة من الصف السابق، كانت معظم الإجابات لا.

وبحسب هذا المعلم، إذا قام المعلمون والطلاب بتدريس 105 حصص دراسية بالضبط من البرنامج، فسوف يتعين عليهم العمل بجد لتلبية المتطلبات. بعض المدارس لديها فصول إضافية، حتى يتمكن المعلمون والطلاب من إكمال دروسهم بشكل أفضل في الفصل. إذا لم تقم المدرسة بزيادة عدد الفترات الدراسية، فمن الصعب ضمان ذلك. ولذلك، فمن المرجح أن يسعى الطلاب إلى البحث عن مراكز تعليمية أو مدرسين لتكملة معارفهم.

ومن منظور آخر، أثار السيد هوينه ثانه فو، مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (المنطقة الأولى، مدينة هوشي منه)، قضية مفادها أنه على مستوى المدرسة الإعدادية، يدرس الطلاب المواد الطبيعية أو الاجتماعية بطريقة متكاملة، ولكن عندما يصلون إلى مستوى المدرسة الثانوية، يتم فصلهم إلى مواد فردية ويتبعون نهجًا أكثر تخصصًا وتوجهًا نحو المهنة. بالإضافة إلى ذلك، سيتعين على طلاب المدارس الثانوية اجتياز امتحانات مهمة، لذا فإن الدروس الإضافية ضرورية. إذا كنت تدرس في المدرسة فقط، بالاعتماد على الكتب الأساسية، فكيف يمكنك اجتياز امتحان القبول؟ يجب إتقان المعارف الصعبة على مستوى متقدم، لذا من الطبيعي أن يخشى الطلاب الاضطرار إلى حضور دروس إضافية، كما أكد السيد فو.

الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش

تجنب تكديس المعرفة

قال الأستاذ فام لي ثانه، المعلم في مدرسة نجوين هين الثانوية (المنطقة 11، مدينة هوشي منه)، إن برنامج التعليم العام لعام 2018 مفتوح، والغرض من التعليم ليس فقط نقل المعرفة ولكن أيضًا مساعدة الطلاب على إكمال المهام، وحل المشكلات المناسبة في الدراسة والحياة في البداية من خلال التطبيق الفعال والإبداعي للمعرفة والمهارات المكتسبة.

"إذا قمنا فقط بتكديس المعرفة، فقد لا يتمكن الطلاب من إدراك وإظهار ما تعلموه، ناهيك عن تشكيل وتطوير قدراتهم"، كما قال المعلم ثانه.

وفقا للمعلم ثانه، فإن الغرض من التدريس ليس تزويد الطلاب بالكثير من المعرفة أو حل العديد من التمارين الصعبة، ولكن مساعدة الطلاب على إدراك طبيعة الظواهر وتطبيق المعرفة والمهارات التي تعلموها. بمعنى آخر، لا يهتم المنهج فقط بالمواد (المعرفة، المهارات، المواقف...)، بل والأهم من ذلك، كيفية الجمع بينها لتشكيل وتنمية قدرات المتعلمين.

وأشار المعلم فام لي ثانه أيضًا إلى أن كل موضوع في البرنامج هو مجرد وسيلة لتطوير قدرات الطلاب وصفاتهم من خلال أنشطة التعلم، وليس لحشر المعرفة الموضوعية في رؤوس الطلاب ولكنهم غير قادرين تمامًا على تطبيق المعرفة على المشكلات العملية. واختتم المعلم ثانه قائلاً: "إن عدم التفكير والإبداع في حل المواقف العملية لا يتوافق مع أهداف ووجهات نظر البرنامج الجديد".

الحاجة إلى تحسين التقييم وأسئلة الامتحان

وبحسب السيد ثانه، ووفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، عند إجراء امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025، لن يكون هناك سوى 4 مواد (مادتان إلزاميتان، ومادتان اختياريتان). لذلك فإن المواد الدراسية في برنامج التعليم العام تحتاج إلى التركيز على تنمية القدرات والصفات من خلال الأنشطة التعليمية. عندما يحقق الطلاب الكفاءة، فإنهم يحققون أيضًا المعرفة والمهارات المثالية. ومن هنا، يستطيع الطالب تحديد المادة التي يتفوق فيها بوضوح واختيار تلك المادة في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، وبالتالي توجيه مساره المهني بدقة وبشكل علمي، وتقليل ضغوط الدراسة.

ومع ذلك، أعرب المعلم فام لي ثانه عن رأيه بأن أهداف مخرجات برنامج التعليم العام لعام 2018 تحتاج إلى تحسين في تقييم وتصميم امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية. من الضروري تحسين صيغة الامتحان لتقييم قدرات المتعلمين بشكل كامل وشامل؛ إن الاقتصار على الأسئلة التي تقيم فقط معرفة الحفظ، والتدريبات التي لا تحتوي على سياقات ذات معنى، سيجعل من المستحيل على التدريس والتعلم تطوير الكفاءات اللازمة لتحقيق المهمة التي حددها برنامج التعليم العام لعام 2018 على النحو السليم.