إعداد أطفال الأقليات العرقية بشكل جيد للصف الأول

تم تنفيذ مشروع "تعزيز اللغة الفيتنامية لأطفال ما قبل المدرسة والطلاب في المناطق ذات الأقليات العرقية في الفترة 2016 - 2020، مع رؤية حتى عام 2025" من قبل المدارس من خلال العديد من الحلول الفعالة لتحسين جودة تدريس اللغة الفيتنامية لطلاب الأقليات العرقية، وضمان تلبية الطلاب لمعايير إتقان اللغة الفيتنامية في كل فصل. وبناءً على ذلك، نظمت المدارس فصولاً تحضيرية للغة الفيتنامية لطلاب الصف الأول خلال فصل الصيف؛ تنظيم تدريب لـ 100% من المديرين والمعلمين حول تدريس اللغة الفيتنامية للطلاب من الأقليات العرقية. إلى جانب ذلك، تم بناء بيئة تواصل فيتنامية للطلاب من خلال أنشطة التدريس الفيتنامية في المواد والأنشطة التعليمية مثل تنظيم الألعاب التعليمية، وزيادة وقت التدريس، وأنشطة التبادل الفيتنامية... ونتيجة لذلك، في العام الدراسي 2022-2023، أكمل 11260/11551 طالبًا من الأقليات العرقية البرنامج الدراسي، ليصل معدلهم إلى 97.5٪.

إلى جانب ذلك، تقوم مؤسسات التعليم الأساسي بتنظيم تعليم وتعلم لغات الأقليات العرقية وفقًا للظروف الفعلية واحتياجات الطلاب. وبناءً على ذلك، فإن المرحلة الابتدائية في المقاطعة تضم 4 مناطق و12 مدرسة و152 فصلاً دراسياً تضم 3679 طالباً يتعلمون اللغة الشامية. تنفذ الوحدات تعليم اللغة الشامية من 2 إلى 4 حصص أسبوعيا وفقا لممارسات المدرسة. ونتيجة لذلك، أكمل 3,674 من أصل 3,679 طالبًا برنامج اللغة الشامية، بنسبة نجاح بلغت 99.9%. بالإضافة إلى ذلك، تعمل المدارس أيضًا على زيادة تنظيم الندوات، وتطوير الأنشطة النموذجية في مجال تنمية اللغة، وتعزيز تعليم المهارات الحياتية، ومساعدة الأطفال على أن يكونوا جريئين وواثقين في التواصل، والتركيز على تعليم المهارات الاجتماعية اللازمة لإعداد الأطفال بشكل جيد للصف الأول.

الاهتمام بالاستثمار في التعليم في المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق الجبلية

بالإضافة إلى ذلك، تم الاستثمار في شبكة المدارس والفصول الدراسية، وخاصة المدارس التي تضم عددًا كبيرًا من الطلاب من الأقليات العرقية، وتم بناؤها لتصبح أكثر اتساعًا، مما يضمن الظروف المناسبة لتحسين جودة التدريس والتعلم تدريجيًا. وعلى وجه الخصوص، يعمل نظام التعليم المتخصص (المدارس الداخلية للأقليات العرقية، والمدارس شبه الداخلية للأقليات العرقية) على تعزيز النتائج الإيجابية بشكل متزايد. يتم تنفيذ السياسات والأنظمة الخاصة بالمديرين والمعلمين والدارسين من الأقليات العرقية بشكل كامل وسريع ووفقًا للأنظمة. تلبي المرافق احتياجات التعلم للطلاب الذين يدرسون 2 جلسات / يوم، وتحتوي جميع المدارس على فصول دراسية للطلاب لممارسة المواد التجريبية. ترتيب معقول للمساكن وقاعات الطعام ضمن منطقة الحرم المدرسي، بما يلبي احتياجات السكن والترفيه للطلاب. بالإضافة إلى ذلك، قامت المحليات على الفور بحل السياسات والأنظمة الأخرى وفقًا للوائح المركزية واللوائح الإقليمية المتعلقة بالمعلمين والطلاب مثل بدلات المعلمين، وأنظمة الدعم لتنظيم تدريس لغة تشام، وأنظمة الطلاب من الأقليات العرقية ذات العدد القليل جدًا من السكان، وأنظمة دعم الكتب والدفاتر والأرز والغداء للطلاب في المناطق الجبلية، وأنظمة الطلاب ذوي الإعاقة...

تشارك جبهة الوطن الفيتنامية والمنظمات الاجتماعية والسياسية وجمعيات تعزيز التعليم على جميع المستويات وصندوق "مساعدة الأطفال على الذهاب إلى المدرسة" ومجموعة الكوادر والمعلمين والموظفين بشكل نشط في تعبئة الأطفال للذهاب إلى الفصل والعودة إلى المدرسة؛ بناء وصيانة العديد من النماذج لمساعدة الطلاب في الظروف الصعبة، والطلاب الفقراء، والطلاب من الأقليات العرقية... وبفضل ذلك، يرتفع معدل الطلاب الذين يذهبون إلى المدرسة، وينخفض ​​عدد الطلاب الذين يعيدون الصفوف ويتسربون من المدرسة. تشير الأدلة إلى أن معدل تسرب الطلاب من الأقليات العرقية ومرحلة ما قبل المدرسة من المدارس كل عام قد انخفض بشكل كبير؛ ارتفع معدل خريجي المدارس الثانوية والثانوية، وخاصة معدل التخرج من المدارس الثانوية لطلاب المدارس الداخلية العرقية في السنوات الثلاث من عام 2021 ليصل إلى 99.63٪؛ العامين الدراسيين 2022 و2023 يحققان زيادة 100% بنسبة 0.37% ويحافظان على معدل التخرج السنوي...

وبحسب وزارة التعليم والتدريب، فبالإضافة إلى النتائج المحققة، هناك حالياً العديد من المعلمين الذين لم يتلقوا تدريباً في اللغات العرقية لتلبية المعايير المطلوبة. ولذلك، لا توجد خبرة متخصصة في هذا الموضوع، لذا فإن معلمي اللغات من الأقليات العرقية الحاليين يتلقون تدريبهم محليًا بشكل أساسي. ومن ناحية أخرى، يعمل جميع المعلمين في المناطق ذات الأقليات العرقية على قدم المساواة، ولكن السياسة تنطبق فقط على المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة بشكل خاص، في حين لا تتمتع المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق الجبلية بهذه السياسة.

لتحسين جودة التعليم والتدريب في المناطق الأقلية العرقية والجبلية، يواصل قطاع التعليم والتدريب الإقليمي تحسين هيكل النظام وشبكة المؤسسات التعليمية، وتنويع أشكال تنظيم التدريس والتعلم. تحسين جودة التعليم بشكل مستمر، وتنفيذ البرامج التعليمية بشكل مرن بما يتناسب مع ظروف تعلم المتعلمين، وربط التعليم بواقع التنمية الاجتماعية والاقتصادية والخصائص الثقافية المحلية. إلى جانب ذلك، تطوير وتحسين نوعية الهيئة التدريسية وهيئة الإدارة التعليمية لضمان الكم الكافي والمعايير المهنية والهيكل المعقول. تنفيذ السياسات بشكل كامل للمعلمين والمتعلمين. زيادة الاستثمار في الميزانية والمرافق المخصصة للتعليم العرقي...