عام 2025 هو العام الأول لتنظيم امتحان التخرج من المدرسة الثانوية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018 وهو أيضًا العام الأول الذي تقوم فيه الجامعات بتسجيل أول دفعة من الطلاب الخريجين من البرنامج الجديد.

وقال الدكتور فو ذي كوان إنه من الضروري إنشاء آلية متزامنة تربط المدرسة الثانوية بالجامعة في تنظيم التدريب والتوجيه المهني واختبارات التخرج والقبول بطريقة علمية ومرنة ومناسبة وفعالة.

في برنامج التعليم العام لعام 2018، سوف يدرس كل طالب 6 مواد إلزامية، و2 أنشطة تعليمية إلزامية، و4 مواد اختيارية. وهكذا فإن اختيار المواد واختيار مجموعات المواد يؤدي إلى برنامج دراسي متنوع للغاية للطلاب. هذا هو هدف برنامج التعليم العام لعام 2018، والذي يهدف إلى تطوير صفات وقدرات الطلاب لتلبية احتياجاتهم المهنية المستقبلية في المجتمع.

وقال الدكتور كوان، بالنظر إلى تاريخ امتحانات التخرج وامتحانات القبول بالجامعة من عام 1976 إلى عام 2014، فإن الطلاب في جميع أنحاء البلاد يتقدمون لامتحانات القبول بالجامعة في 4 مجموعات: المجموعة أ (الرياضيات والفيزياء والكيمياء)؛ الكتلة ج (الأدب والتاريخ والجغرافيا)؛ الكتلة ب (الرياضيات، الكيمياء، الأحياء)؛ الكتلة د (الرياضيات، الأدب، اللغة الأجنبية).

عام 2025 هو العام الأول لتنظيم امتحان التخرج من المدرسة الثانوية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018.

في هذه المرحلة، يكون عدد المرشحين الذين يتقدمون لامتحان الكتلة C منخفضًا لأن المهن المرتبطة بامتحان هذه الكتلة أقل من الكتل الأخرى. في حين أن نسبة الطلاب الذين يتقدمون لامتحان التخرج في المواد الاجتماعية حاليًا هي 64%، فإن نسبة الطلاب الذين يتقدمون لامتحان التخرج في المواد الطبيعية هي 36%. وهذه حقيقة تحذيرية بشأن عدم التزامن بين امتحانات التخرج والقبول الجامعي، وهو أمر يحتاج إلى معالجة.

اعتبارًا من عام 2025، سيتبع امتحان التخرج من المدرسة الثانوية برنامج التعليم العام لعام 2018، حيث سيحصل الطلاب على التوجيه المهني من الصف العاشر بهدف رئيسي هو النظر في التخرج والعمل كأساس للقبول الجامعي.

ويقال إن خطة الامتحانات تهدف إلى تخفيف الضغط على الطلاب من خلال تقليل عدد المواد من 6 إلى 4 (الرياضيات والأدب وامتحانين اختياريين)، وإنشاء 36 مجموعة من مواد الامتحان، مما يزيد الضغط على تنظيم الامتحانات على مستوى البلاد مع أكثر من مليون مرشح.

لقد تغير أيضًا الاعتراف بالتخرج عند تقييم نتائج الدراسة الثانوية لمدة ثلاث سنوات والتي تمثل 50٪ ونتائج الامتحانات والتي تمثل 50٪. ويعتبر هذا تقييمًا شاملًا لقدرات الطلاب في جميع سنوات الدراسة الثانوية الثلاث.

ينبغي تضييق نطاق امتحان التخرج

وبحسب الدكتور كوان، لتحقيق هدف نتائج امتحانات التخرج التي تقيم جودة التعليم العام الجديد وتخلق أساسًا للقبول الجامعي، يجب أن يكون هناك اتصال متزامن. يجب على الجامعات والمدارس الثانوية التنسيق بشكل متزامن لتوجيه الطلاب في اختيار المهن منذ بداية الصف العاشر.

ينبغي على الجامعات اختيار المجموعة أ من المواد الدراسية التقليدية للقبول (الرياضيات، الفيزياء، الكيمياء)؛ ب (الرياضيات، الكيمياء، الأحياء)؛ ج (الأدب والتاريخ والجغرافيا)؛ د (الرياضيات، والأدب، واللغة الأجنبية) لأن هذه هي 4 مجموعات واسعة تلبي احتياجات التدريب في مجالات العلوم الطبيعية، والهندسة، والتكنولوجيا / العلوم الاقتصادية / العلوم الصحية / العلوم الاجتماعية - العلوم الإنسانية / علوم اللغة.

لقد أظهر تاريخ التعليم الفيتنامي على مدى العقود الماضية أن هذه التركيبات التقليدية الأربعة معقولة، إذ تعكس الحد الأدنى من المتطلبات الأساسية لاختيار مجموعة واسعة من التخصصات الجامعية. في كل مجال تخصصي محدد، يمكن وضع متطلبات أعلى لموضوع معين. على سبيل المثال: إذا كان القبول في تخصص تعليم الرياضيات/بكالوريوس الرياضيات، يمكن منح الرياضيات معامل 2؛ وإذا كان القبول في تخصص تعليم الكيمياء/بكالوريوس الكيمياء، يمكن منح الكيمياء معامل 2..."، قال.

بالإضافة إلى المادتين الإلزاميتين (الرياضيات والأدب)، يجب أن تكون المواد الاختيارية هي الفيزياء والكيمياء والأحياء في مجال العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا واللغات الأجنبية والتعليم الاقتصادي والقانوني في مجال العلوم الاجتماعية.

من خلال هذه المواد، يمكن تشكيل 4 مجموعات امتحانات تخرج (أ: الرياضيات، الأدب، الفيزياء، الكيمياء؛ ب: الرياضيات، الأدب، الكيمياء، الأحياء؛ ج: الرياضيات، الأدب، التاريخ، الجغرافيا؛ د: الرياضيات، الأدب، اللغة الأجنبية، التعليم الاقتصادي والقانوني) تتوافق مع 4 مجموعات امتحانات القبول الجامعي التقليدية أ (الرياضيات، الفيزياء، الكيمياء)؛ ب (الرياضيات، الكيمياء، الأحياء)؛ ج (الأدب والتاريخ والجغرافيا)؛ د (الرياضيات والأدب واللغة الأجنبية)

يختار المرشحون واحدة من المجموعات الأربع المذكورة أعلاه لإجراء الاختبار. الامتحانات المستقلة لها قيمة متساوية، ولا يتم دمج امتحانين في امتحان واحد مشترك.

وبهذه الخطة فإن عدد مواد امتحان التخرج سوف يكون 4 فقط، وهو ما سيكون أكثر ملاءمة من المواد الـ36 الحالية. إن تنظيم الامتحان وإعداد أسئلة الامتحان سيكون معقدًا وصعبًا للغاية عند تنفيذه عمليًا لأكثر من مليون طالب على مستوى البلاد.

وبالإضافة إلى ذلك، وبفضل هذه الخطة، تتمتع المدارس الثانوية بالظروف اللازمة لتنظيم التعلم والتوجيه المهني للطلاب مع التركيز على ضمان جودة امتحانات التخرج. تتمتع الجامعات التي تستخدم نتائج امتحانات التخرج للقبول بمصدر أكثر تنوعًا للطلاب، كما أن عملية القبول فيها أكثر انسيابية وأعلى جودة وأكثر فعالية. حل المشكلة الحالية المتمثلة في عدم التوازن بين الالتحاق بالعلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية (يميل حاليًا نحو العلوم الاجتماعية، في حين أن الطلب على العلوم الطبيعية مرتفع).

ومن المزايا الأخرى أنها ستخلق تزامنًا واتصالًا فعالًا للتعليم العام الموجه نحو المهنة، والارتباط بالقبول الجامعي وفقًا لمجموعة واسعة من المهن، مما يخلق فرصًا للتكيف مع التغيرات السريعة في المهن في المستقبل عندما يكون للذكاء الاصطناعي تأثير عميق وواسع النطاق على الاقتصاد والحياة الاجتماعية، سيتم تشكيل العديد من المهن الجديدة وستختفي المهن القديمة.

وقال إنه في المراجعة القادمة لقواعد القبول الجامعي، بالإضافة إلى منح الجامعات الحق في تجنيد الطلاب بنشاط، يجب على وزارة التعليم والتدريب أيضًا تقديم التوجيه للمدارس في اختيار مجموعة من المواد للقبول التي تناسب منظمة التدريب على مستوى المدرسة الثانوية، والحفاظ على استقرار كتل امتحانات القبول الجامعي التقليدية الأربعة باعتبارها الكتل الرئيسية، وضمان المزامنة والاتصال من المدرسة الثانوية إلى القبول في الجامعة والكليات في نظام التعليم بأكمله.

ها لينه