لا مزيد من نقاط الخدش بغض النظر عن مدى صعوبة أو سهولة السؤال

بالنسبة لامتحانات التخرج من المدرسة الثانوية من عام 2024 وما قبله، مواد امتحان الاختيار من متعدد، اعتمادًا على عدد الأسئلة في كل امتحان، سيتم تقسيم مقياس الدرجات بالتساوي. سواء كان السؤال سهلاً أو صعبًا، منخفضًا أو مرتفعًا في الفهم أو التطبيق، فإن النتيجة هي نفسها.

لكن ابتداءً من عام 2025، ستقوم وزارة التعليم والتدريب بتنظيم هيكل وشكل امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، مع أسئلة اختيارية متعددة مقسمة إلى 3 أجزاء. حيث يوجد قسمين يحتفظان بنفس طريقة التسجيل كما في السابق، وهما الجزء الأول والجزء الثالث. حيث يتضمن الجزء الأول أسئلة بصيغة الاختيار من متعدد، مما يعطي 4 خيارات لاختيار إجابة واحدة صحيحة. لكل إجابة صحيحة، يحصل المرشح على 0.25 نقطة. يتكون الجزء الثالث من أسئلة الاختيار من متعدد في شكل إجابة قصيرة. قم بملء المربعات المقابلة لإجاباته. بالنسبة للرياضيات، في الجزء 3، كل إجابة صحيحة تساوي 0.5 نقطة. في المواد الأخرى في هذا القسم، كل إجابة صحيحة تحصل على 0.25 نقطة.

يتضمن الجزء الثاني أسئلة اختيار من متعدد بصيغة صواب/خطأ، وبالتالي لم يعد مقياس النتيجة مقسمًا بالتساوي. يحتوي كل سؤال على 4 أفكار، ولكل فكرة يختار المرشح صواب أو خطأ. سيحصل المرشحون الذين يختارون فكرة واحدة صحيحة في السؤال على 0.1 نقطة؛ إجابتان صحيحتان في سؤال واحد تحصلان على 0.25 نقطة؛ ثلاث إجابات صحيحة في سؤال واحد تحصل على 0.5 نقطة؛ احصل على نقطة واحدة إذا صححتَ الإجابات الأربعة في سؤال واحد.

مع هذا التغيير، قال المعلم تران فان توان، الرئيس السابق لمجموعة الرياضيات في مدرسة ماري كوري الثانوية (المنطقة الثالثة، مدينة هوشي منه)، إن طريقة التسجيل في الجزء الثاني جيدة ومعقولة، وتخلق العدالة. هنا سوف نقوم بالتقييم بين الطلاب الذين يغشون والطلاب الذين يفهمون ويعلمون. على سبيل المثال، في الرياضيات، في الجزء الثاني، إذا اخترت إجابة خاطئة واحدة، فسوف تحصل على السؤال بأكمله خطأ.

وأكد المعلم توان أن إلغاء الدرجات المتساوية للإجابات ذات القيمة المتساوية يخلق أيضًا احترامًا ذاتيًا لدى الطلاب. إذا كنت تعرف، قل أنك تعرف، وأظهر ذلك من خلال إجاباتك والعكس صحيح، ولا تخاطر فقط وتختلق الأكاذيب.

يساعد على التمييز بين مستويات الطلاب

وبالمثل، أقر السيد فام لي ثانه، وهو مدرس في مدرسة نجوين هين الثانوية (المنطقة 11، مدينة هوشي منه)، بأن طريقة التسجيل الجديدة وفقًا لصيغة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 تشكل نقطة تحول رئيسية لتقييم قدرات الطلاب بدقة وشاملة.

في الجزء الثاني، يحتوي كل سؤال على أربع عبارات. يجب على المرشحين تطبيق كافة معارفهم ومهاراتهم المهنية ليكونوا قادرين على اختيار الإجابة الصحيحة / غير الصحيحة لكل عبارة في السؤال. ومن هناك، يمكننا تصنيف تفكير وقدرات العديد من مجموعات الطلاب المختلفة، وتوحيد وقياس القدرات الفعلية لكل طالب، والحد من استخدام "الحيل" أو "التخمين" لاختيار الإجابات. احتمال الوصول إلى الحد الأقصى للدرجات بشكل عشوائي هو 1/16، وهو أصغر بأربع مرات من صيغة اختبار الاختيار من متعدد الحالية.

وقال المعلم ثانه إن هذا أيضًا شيء تم تطبيقه في الاختبارات في البلدان المتقدمة لسنوات عديدة، مما جلب العديد من القيم في قياس وتقييم قدرات المتعلمين في كل مستوى من مستويات التعليم.

وأكد الأستاذ فو ثانه بينه، وهو مدرس في مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين، أن تغيير وتعديل طريقة التسجيل في شكل أسئلة التخرج وفقًا للبرنامج الجديد له تأثير إيجابي لأنه يتطلب من الطلاب دراسة وفهم الدروس بشكل أكثر شمولاً، وتجنب الحفظ في المواد التي يختارونها. وهذا يضمن إتقان المعرفة الأساسية لاكتساب المعرفة بسهولة في المستويات الأعلى، مما يساعد على التمييز بين مستويات الطلاب.

ضبط التدريس والتعلم

وقال المعلم فام لي ثانه إن طريقة التسجيل الجديدة تتطلب تغييرات في التدريس والتعلم. يجب أن يكون لدى الطلاب فهم قوي وفهم عميق للمعرفة الأساسية ليكونوا قادرين على حل الأسئلة؛ لم يعد التركيز على حل التمارين وحل الأسئلة، بل يتم التخلي عن المعرفة النظرية الأساسية للموضوع لأن محتوى الامتحان في الواقع واسع جدًا. كما أصبح تطوير الأسئلة وبناء بنية الاختبار أكثر تنوعًا وتمايزًا.

لم يعد المعلمون يُدرِّسون بأسئلة تخمينية أو "أسئلة تخمينية"، بل يجب عليهم الالتزام بمتطلبات البرنامج بدقة للتدريس، وتطويره، وبناء أسئلة منه لاختبار الطلاب. لم تعد هناك مسائل وتمارين غير واقعية لا تقيس قدرات الطلاب كما في السابق، كما أكد الأستاذ ثانه.

في هذه الأثناء، وجد المعلم لي فان نام، وهو مدرس في مدرسة تران فان جياو الثانوية (منطقة بينه ثانه، مدينة هوشي منه)، أن صيغة الامتحان الجديدة معقولة وإيجابية. في الامتحانات السابقة، كان المعلمون يُذكّرون الطلاب أحيانًا بحل الأسئلة السهلة أولًا ثم الصعبة، أو إذا لم يكونوا مُلِمّين، كانوا يستخدمون الحظ. لكن مع هذا الهيكل الجديد، لا يُمكن استخدام هذه العادات، كما قال الأستاذ نام.

وقال الأستاذ نجوين فيت دانج دو، رئيس مجموعة التاريخ في مدرسة لي كوي دون الثانوية (المنطقة الثالثة، مدينة هوشي منه)، إن شكل تقييم الطلاب يجب أن يتغير أيضًا نحو تقييم القدرات المتنوعة، وليس اختبار مهارات حفظ المعرفة. ينبغي على الطلبة البحث عن المعرفة بشكل فعال من خلال العديد من القنوات بالإضافة إلى المعرفة التي يقدمها المعلمون.

قال المعلم دو دوك آنه، من مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (المنطقة الأولى، مدينة هوشي منه)، إن المعلمين بحاجة إلى مساعدة الطلاب على فهم وإتقان المعرفة الأدبية وفقًا لخصائص النوع التي يتطلبها البرنامج. يحتاج الطلاب إلى ممارسة المهارات بدلاً من تكديس المعرفة، وتعزيز التفكير التحليلي والتفكير النقدي والإبداع بدلاً من الحفظ. يجب عليك التدرب على العديد من أنواع الأسئلة وقراءة العديد من الأعمال والمؤلفين خارج الكتب المدرسية. يجب على المعلمين زيادة التمارين العملية مع النصوص خارج الكتب المدرسية حتى يتمكن الطلاب من التعلم والتعرف عليها.

لذلك، يتوقع المعلم ثانه من وزارة التعليم والتدريب توجيه محتوى الامتحان ليكون أقرب إلى الحياة الواقعية، وليس التركيز على الحفظ وفهم المعرفة ولكن تشجيع مهارات التفكير العليا من خلال تطبيق المعرفة لحل مشاكل محددة في الحياة. وقال المعلم ثانه "من خلال توجيه أسئلة الامتحان وحساب الدرجات بهذه الطريقة فقط يمكننا تعزيز الإشارات الإيجابية للابتكار بشكل كامل".