وقالت وزارة التربية والتعليم والتدريب إن الهدف من استخدام إطار الكفاءة الرقمية هو أن يكون بمثابة أساس لتطوير معايير برامج التدريب؛ بناء وتطوير البرامج التعليمية؛ تطوير مواد التعلم والمواد التعليمية لتطوير الثقافة الرقمية للمتعلمين. - أن تكون بمثابة أساس لتقييم متطلبات وإنجازات الكفاءات الرقمية للمتعلمين في البرامج التعليمية؛ بناء معايير لاختبار وتقييم والتعرف على الكفاءات الرقمية للمتعلمين.

وفي الوقت نفسه، ضمان الاتساق في متطلبات الكفاءة الرقمية للمتعلمين؛ كأساس للمقارنة أو المرجع بين البرامج التعليمية وأطر الكفاءة الرقمية.

ينطبق هذا التعميم على المؤسسات التعليمية والبرامج التعليمية والتدريبية (يشار إليها مجتمعة بالبرامج التعليمية) والمتعلمين في نظام التعليم الوطني؛ المنظمات والأفراد ذوي الصلة.

هيكل إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين

يتضمن إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين 6 مجالات كفاءة مع 24 كفاءة مكونة، مقسمة إلى 4 مستويات من الأساسي إلى المتقدم وفقًا لـ 8 مستويات.

وتتلخص مجالات الكفاءة على النحو التالي:

(1) استخراج البيانات والمعلومات: يركز على القدرة على البحث وتصفية وتقييم وإدارة البيانات والمعلومات والمحتوى الرقمي؛ يشمل المهارات اللازمة لتحديد المصادر الموثوقة للمعلومات وتنظيم البيانات بشكل فعال واستخدامها لدعم عملية اتخاذ القرار أو حل المشكلات في البيئات الرقمية.

(II) التواصل والتعاون في البيئات الرقمية: التأكيد على القدرة على استخدام التكنولوجيا الرقمية للتفاعل ومشاركة المعلومات والعمل في مجموعات والمشاركة في المجتمعات عبر الإنترنت؛ بما في ذلك مهارات مثل التواصل الفعال عبر القنوات الرقمية، واحترام التنوع الثقافي، وإدارة الهويات الرقمية، وتسهيل التعاون في البيئات الرقمية.

(III) إنشاء المحتوى الرقمي: يركز على القدرة على إنشاء المحتوى الرقمي وتحريره ومشاركته؛ يتضمن مهارات مثل تطوير محتوى جديد، وتطبيق حقوق النشر والترخيص، والبرمجة الأساسية، ودمج المعرفة من مصادر متعددة لإنشاء منتجات رقمية ذات صلة ومبتكرة.

(IV) الأمن: التركيز على حماية البيانات والأجهزة والصحة والبيئة الرقمية؛ بما في ذلك مهارات مثل أمن المعلومات الشخصية، وإدارة المخاطر السيبرانية، والاستخدام الآمن للتكنولوجيا الرقمية، وضمان الصحة العقلية والجسدية عند التفاعل في البيئات الرقمية، وتعزيز المسؤولية عن حماية البيئة الرقمية.

(V) حل المشكلات: التركيز على مهارات التفكير النقدي والإبداعي لتحديد المشكلات وتحليلها وحلها في البيئة الرقمية؛ يشمل مهارات مثل استكشاف المشكلات الفنية وإصلاحها، وتعلم التقنيات الجديدة، وضبط الاحتياجات الرقمية لتحقيق الأهداف، واستخدام التكنولوجيا للابتكار أو حل التحديات العملية.

(VI) تطبيقات الذكاء الاصطناعي: التركيز على فهم واستخدام وتقييم أدوات وأنظمة الذكاء الاصطناعي بشكل أخلاقي ومسؤول؛ يتضمن مهارات مثل فهم كيفية عمل الذكاء الاصطناعي، وتطبيق الذكاء الاصطناعي على المهام العملية، وتقييم التأثيرات الأخلاقية والاجتماعية للذكاء الاصطناعي، وضمان استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل شفاف وعادل ومسؤول.

وينص التعميم بشكل واضح على أن هيئات إدارة الدولة المعنية بالتعليم تضع الخطط وتنفذ إطار الكفاءة الرقمية وفقًا للوظائف والمهام الموكلة إليها.

تمارس المؤسسات التعليمية استقلالها المهني والأكاديمي في بناء وتطوير البرامج التعليمية. وبناءً على ذلك، واستنادًا إلى أحكام إطار الكفاءة الرقمية، يتم إجراء البحوث واستكمال وتحديث متطلبات الكفاءة الرقمية للمتعلمين في البرامج ومواد التعلم ووثائق التوجيه، وضمان الظروف اللازمة لتنفيذ إطار الكفاءة الرقمية وفقًا لتعليمات وتوجيهات وكالات الإدارة العليا واللوائح القانونية السارية.

يدخل هذا التعميم حيز التنفيذ اعتبارًا من 11 مارس 2025.

المصدر: VGP